高等职业院校构建双师型师资队伍的研究.pdfVIP

2011年第8期(总第 174期) 山东 纺 织 经 济 高等职业院校构建双师型师资队伍的研究 张慧如 。郎 静 (潍坊工程职业学院 山东青州 262500) 摘 要：建设 “双师型”师资队伍是高等职业教育改革和健康持续发展的关健，本文分析了目前各高 校对双师型教师内涵的理解，探讨了高职院校 “双师型”师资人才培养存在的问题，最后给出了相应的建 设措施 关键词：高职院校；“双师型”教师；内涵；师资队伍 中图分类号 ：G715 文献标识码：A doi：10．3969／j．issn．1673—0968．2011．08．017 我国高等职业教育以培养生产、服务、管理的 合，因此 “双师”不能简单的等同于 “双职称”；双“素 第一线高级应用型人才为主要 目标，要求有一批理 质型”是指既能胜任理论教学，又有相应的专业实 论科研水平较高、动手能力较强的 “双师型”教师。 践技能和工程实践经验。总之，不论是对证书、职 宋《承祥同志在全省企校合作培养人才工作总结表 称 、科研的要求 ，还是其它不同的理解 ，其共同点在 彰会议上的讲话》中明确指出，要充分认识校企合 于提高高校教师专业实践能力的愿望。 作在推进高等教育和职业教育改革发展的现实意 义，并且强调校企合作有利于 “双师型”师资队伍建 二、现行高职院校 双“师型”师资人才培养存在的问 设。为推动我省经济社会快速发展，探索双师型师 题 资人才培养是 目前各高校重要的课题。 (一)“双师型”理论研究不足，使得培养标准不 一 、 “双师型”教师内涵的理解 统 一 目前国家对双师型教师没有认定统一的培养 “双师型”教师的概念是在 1995年国家教委的 标准，尽管已越来越认识到发展 双“师型”教师的重 《关于开展建设示范性职业大学工作的原则意见》 要意义，但在此方面的理论研究过于零散，缺少整 中被明确提出的，它是一个具有鲜明职业教育特色 体性，对实践指导作用不明显。由于概念不清，衡量 且教育行政命令色彩浓厚的词语。随着高等职业教 标准难以把握，各高校根据各 自角度制定了不尽相 育的发展，“双师型”教师的含义也不断发展变化， 同的标准。高等学校获得 双“师”的途径大致有：(1) 至今没有一个统一明确的定义，各高等职业院校对 部分年轻教师在学生时代 已取得的相应证书，毕业 其理解也不尽相同，其认识的主要观点有 “双证 后直接被认定为 “双师”；(2)通过相关部门组织的 型”、双“职称型”和 双“素质型”。 专业技能培训，获得合格证书；(3)参加企业生产一 “双师型”教师从形式上强调重实践的特点，因 线的实际工作 ，或应用技术研究；(4)直接从企业生 此 “双师”即为 “双证”的观点非常普遍。在职业资格 产一线聘用的技术人员。这些途径认定的双师 ，有 证书制度还不够完善的今天，实际能力与证书间存 的专业理论基础知识深厚 ，但缺少实际的实践经 在较大差异，“双师”不能简单等同于 “双证”；再则， 验 ，有的实践能力较强，而理论研究较为薄弱，同时 “双师型”教师不是工程师与教师的简单叠加，不能 也缺乏课堂驾驭的能力。 简单理解为教师具备工程师的能力，工程师具备教 (二)“双师型”教师数量偏少，师资队伍结构不 师的素质，而是两者在能力、素质等方面的有机结 合 理 收稿 日期 ：2011-04—01 作者简介：张慧如(1983一)，女，汉族，山