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教育史研究 第 6期 2008年 12月 奥斯特的物理实验教育思想研究 王 鑫 [摘 要] 本文在介绍了奥斯特生平与教育实践的基础上，探究并论述 了奥斯特的物理实验教育思想：物 理实验应 以“自然哲学”思想为指导；物理实验是物理教学的生命；勇于置疑是物理实验的关键；敏锐的观察力是 物理实验的基础；STS理念是物理教师必备的素质。 [关键词] 奥斯特；物理实验；教育思想 [fg者简介] 王鑫，中央教育科学研究所课程教学研究中心，博士 (北京 100088) 奥斯特(HansChristianOersted，1777—1851) 直至 1851年 3月 9日在哥本哈根逝世 。他的重要 是世界著名的物理学家，也是卓越的演讲家和 自然 论文收在 《奥斯特科学论文》一书中。 科学普及工作者 。他在哥本哈根大学执教四十五 奥斯特的功绩受到了学术界的公认，为了纪念 年，对物理学、化学和哲学进行过多方面的研究。奥 他，1908年丹麦 自然科学促进协会建立 “奥斯特奖 斯特对电流磁效应的揭示，使欧洲物理学界产生了 章”，以表彰做出重大贡献的物理学家。从 1934年 极大震动，导致了大批实验成果的出现，由此开辟了 起，国际上以 “奥斯特”命名 CGS单位制中的磁场强 物理学的新领域——电磁学 。 度单位。1937年，美国物理教师协会设立 “奥斯特 一 、 生平和教育实践活动 奖章”，奖励在物理教学上做出贡献的物理教师。 1777年 8月 14日，奥斯特生于丹麦兰格朗岛 二、奥斯特的物理实验教育思想 鲁德乔宾城的一个药剂师家庭 ，1794年，考入哥本 (一)物理实验应以“自然哲学”思想为指导 哈根大学。由于崇 尚康德哲学思想 ，1799年，他在 在奥斯特发现电流的磁效应之前，库仑(C．A． 题为 《论外部 自然的基本的形而上学范畴》的博士论 Coulomb)等人提出，电现象和磁现象是彼此独立无 文中，大力宣传康德哲学思想对科学的指导作用，因 关的两类现象，它们之间不会有什么联系。当时人 此获得哲学博士学位。 们认识磁现象来源于天然磁铁 ，由于磁极间的相互 1801—1803年，奥斯特在德、法等国访问，从事 作用类似电荷间的作用，自然地将静电学中建立的 物理学和化学多方面的研究，结识了许多物理学家 概念挪用到磁学中，建立了磁荷的库仑定律，从这一 及化学家。 定律出发，类比静电学研究方法，建立了早期的静磁 1806年起 ，奥斯特任哥本哈根大学物理学教 学理论 。此后 ，很少有人再去考虑电与磁之间的联 授，1812年，他率先提出了光与电磁之间联系的思 系问题 。 想，1815年起，任丹麦皇家学会常务秘书。由于受 奥斯特以康德的 “自然哲学”思想为指导，认为 康德哲学与谢林的自然哲学的影响，奥斯特坚信 自 电与磁应存在着某种联系。所谓 “自然哲学”思想是 然力是可以相互转化的，长期探索电与磁之间的联 指把整个宇宙看作是因某一根本性的力的发现而引 系。1820年 4月 ，奥斯特终于发现了电流对磁针的 起的历史发展的产物 。从这一观点出发 ，自然界 的 作用，即电流的磁效应 。同年 7月 21日，奥斯特以 诸力，即电、磁、光、热、化学亲和力等等的作用在根 《关于磁针上电冲突作用的实验》为题发表了其发 本上可以被看作为同一个事物。当然，这种 “自然哲 现。这篇短短的论文使欧洲物理学界产生了极大震 学”完全是理性思维的。在康德关于 “基本力”可以 动，导致了大批实验成果的出现，由此开辟了物理学 转化为其他各种具体形式的力的观点和谢林关于 的新领域一一电磁学。①因电流磁效应这一杰出发 “科学的哲学体系的第一原则就是要探索广延整个 现，1920年，噢斯特获英国皇家学会科普利奖章。 自然界的极性和二元性”观点的启发下，奥斯特相信 1829年起，奥斯特任哥本哈根理工