对园本课程建设的几点思考.pdfVIP

对 园 本 课 建 设 的 几 点 思 浙江师范大学教师教育学院 浙江金华市教 育局教研室 章 随着幼儿园课程改革的深 了使幼儿 园的课程更适合幼儿 入 ，园本课程建设成为幼JL园课 园、适合教师、适合幼儿园所在 程发展的重要取 向。然而，在实 区域 的文化、适合幼儿身心发 际操作过程 中。广大幼儿园教师 展的特点。教师从幼儿 园实际 仍然对园本课程建设有着疑 问 出发 ，对现有的普适性课程进 或误解 ，并没有深刻认识到园本 行改编．根据本 园本班幼J L的 课程建设对幼儿、幼儿园以及教 发展现状创造性地实施课程方 师发展的意义。因此。本文将从 案 。并不断充实、更新普适性课 幼儿 园教师感到 困惑的几个 问 程 ，就是课程园本化的过程 。例 题 出发，分析园本课程建设的意 如。有的乡镇幼儿园针对原有 义与内涵。 课程 中部分内容不适宜在乡镇 =一一 、园本课程建设是否 幼儿 园实施的情况。充分挖掘 麟蹙编写教材 当地 的自然资源和社会资源 ， 当前许多幼J L园把建设 园 把乡土内容纳入幼J L园原有课 本课程理解为编写教材 ．他们一 程 。让幼儿感受、了解家乡的风 方面花费大量人力、物力投入到 土人情、系列特产等，即是课程 工程浩大的教材编写之中，一方 园本化的实践过程 。 面也对这样的 “园本课程建设 ”感 虞永平认为。园本课程建设 到不解 ：编写教材不应该是课程 有三个层次：第一层次是整体的 专家的工作吗? 以我们的能力能 课程建设；第二层次是局部的课 编出科学、合理的教材吗? 事实 程调熬，包括课程理念、目标、内 念 的确立、课程结构和 目标的建 上。这是对园本课程建设的误 容、结构和实施上的调整 ；第三 立、课程 内容的选择、课程实施 解 。我们之所 以要进行园本课程 层次是课程实施方法、策略上的 方案 的制定以及具体的课程实 建设。是因为现有的普适性课程 改进。由于各幼儿园基础、条件 施和评价过程，等等。编写教材、 不可能适合各个地区幼儿园的 的不同，课程园本化的程度是不 形成书面材料只是园本课程建 具体需要 。不同地区幼儿园的师 一样的。有的幼儿园只是对普适 设的一个很小的方面．若不能在 资水平、办园条件、教学资源等 性课程进行微调，有的可能是较 课程实施与评价 中得以体现 。便 有差别，幼儿的生活经验也存 大幅度 的调整和改造，还有的是 走入了形式主义的误区。园本课 在差异，因此统一的课程无法 以教师为主体 自主开发和构建 程建设不是一劳永逸的。而是一 适合不同幼儿 的兴趣．也难 以 完整的幼儿园课程体系。幼儿园 个长期的、动态 的、不断发展的 满足不同幼儿的发展需要。例 选择哪一层次开展园本课程建 过程。教师应针对不同年龄、性 如．许多普适性课程在编制时 设没有优劣之分，关键是要考虑 别、个性 、家庭背景的幼儿 ．在课 大多 以城镇幼儿园的情况为参 哪一层次真正适应 自身 的现实 程设计与实施 中给予充分关注． 考．较少考虑到乡村幼儿园教 状况。在 园本课程建设中，幼儿