多元化课程建设与教师专业发展.pdfVIP

·分论坛综述之二 · 多 元 化 课 程 建 设 与 教 师 专 业 发 展 华东师范 大学学前教育与特殊教育学院 陈 思 发展 多元化课程与促进教 们在幼教第一线积累了宝贵的 参加。邀请家长 、主持活动等工 师专业发展是建设优质幼儿园 经验，也遇到了很多问题。 作全由幼儿 负责。 教育不可缺少的两个方面。应该 无锡市梅丰, -j - 中42, 幼儿 园园 针对该园的 “班本化”课程 说 ，优秀的教师是多元化课程发 长介绍 了 “班本化 ”课程改革实 改革实践，张明红认为 ，教师在 展 的前提，而多元化课程为教师 践 。该 园以动态建构学科内容、 课程中并非只有实施权 ，也有决 提供 了最具挑战性 的环境 。 个性化组织实施策略、多元化评 定权。刘晶波认为 ，在教育过程 在 “2008儿童教育与发展 价方式等对原有 的课程进行了 中，教 Ⅱ币的自由度和理念决定了 论坛”第二分论坛上，南京师范 改革和创新 。动态建构学科 内容 课程实施 的质量。她还和大家分 大学刘 晶波教授 ．华东师范大学 是指教师在不脱离课程蓝本的 享 了她在以前研究中涉及的 “教 张 明红副教授、施燕副教授 ，西 前提下，根据幼儿的生活实际， 室负责制”，印作为责任教师如 北师范大学王冬兰副教授与来 关注幼儿关，12, 的社会热点，发掘 何负责一个教室 。考虑师幼互 自全国各地的幼儿 园园长、教师 有价值 的兴趣点，充分利用社 动 。使课程和幼儿的互动达到最 一起 ，围绕 “多元化课程建设与 区资源和家长资源等，在课程 佳效果 。 教师专业发展”这一主题，以理 实施过程中讲求创新发展 。个 刘晶波 自然而然地将话题 论联系实际的方式 。探讨了来自 性化组织实施策略则是指教师 导 向 “园本化课程 ”。在向在场 幼教第一线的问题及其对策 。 不照搬教材 。而是根据幼儿特 的教师进行简单调查之后 。她 ∥一=：多元化与园本化： 点实施有特色的班级活动 。多 发现约有十分之_ 的幼儿园进 鸯探索中前行 元化评价方式是指在以往档案 行了园本化课程 改革。刘 晶波 上世纪90年代末，幼教界 袋等评价方式的基础上开发综 请她们分别谈了园本化课程的 就开始 了多元化幼儿园课程改 合评价方式。幼儿园要求 中、大 建构情况 。 革 的探索。如何使课程体现个性 班两个年龄班 以 “小舞台”形式 来 自西安和北京 的幼儿 园 化、现代化、园本化，教师、园长 展示每个主题 ，所有幼儿都必须 园长不约而同地提到了园本化 课程的实施对教师素质提 出的 导教师自我反思，在关注幼儿发 有突破，容易固步 自封 。这与价 高要求和巨大挑战。如幼儿会有 展的同时关注教师的发展．在传 值观有关。 很多问题 ．但很多教师对幼儿的 统与创新、特色与发展、幼儿 园与 刘晶波指出：现在教师专业 提 问缺乏预见性。从 以前直接告 教师等方面进行了思考 。 发展领域里已经有很多成型的理 诉幼儿答案，到后来让幼儿自己 在座的年轻教师们踊