辅助材料与区域空间设置.pdfVIP

辅 助 材 料 与 区 域 空 间 设 置 浙江大学西溪幼儿园 龚靖靖 我 园的活动室由大学体工 房改建而成，面积小，屋顶高，可 以用作区域隔断的家具很少。由 于桌子有限，教师常常是到了区 域活动时间才把桌子搬到区域 中，等到活动结束，桌子又得搬 回去。由于区域空间小，有的区 域甚至只够摆放教师和幼儿 的 作品，成了一个单纯的展示区， 使幼儿能在相对安静、不受打扰 纸箱做成的柜子很新奇，因而也 因此幼儿常常缺乏操作的空间， 的空间里静心阅读 、专心操作 、用 很乐意整理。 不能满足 自主游戏、探索、学习 心思考。 “娃娃家”也可以利用纸 的需要。为此 。我们针对如何合 箱作 隔断。这些纸箱相对低矮。既 理设置区域空间作了多次调整， 隔开了空间．又不会挡住幼儿的 发现利用一些辅助材t ：．4- 可以让 视线 ；既给幼儿以安全感，又能支 原本单调、固定的空间变得多功 持幼儿与同伴积极交往 。 能、多层次，使活动室的空间布 纸箱经过简单装饰还可以变 局高低有别、错落有致 。At ．而扩 成区域活动中的操作台。操作台 展和延伸区域空 间。 的高度要根据幼儿的身高和活动 我们采用的辅助材料都是在 内容的需要而定。例如，我们在矮 日常生活 中比较常见的。如纸箱、 小的纸箱上铺上桌布当茶几，幼 KT板 、吊饰、挂件、积木、小型地 儿可 以在上面 下棋、画画，也可 以 其次．我们利用纸箱使得区 毯等 ，它们简单易得，质地轻，可 随意地在纸箱上涂鸦、Oi l 作。纸箱 域与区域之间相通，让游戏空间 塑性强。不同材料在区域活动中 上可 以展示幼儿的手工作品，纸 从封 闭式变为开放式，并相互联 发挥着不同的作用。 箱侧面还可以用来展示绘画作 系。丰富了区域活动的 内容。增添 巴 。 ÷ 二 纸 箱 品。比起桌子 、矮柜来 ，纸箱能随 了游戏的趣味性。特别是对托班 纸箱最大的特点是它的可变 意移动，既轻便又安全。 孩子来说，．纸箱的巧妙改造使游 性和多功能性。 纸箱的内部空间也可 以利 戏更具情景性 。例如，在托班 “动 首先，纸箱可 以用来做灵活 用。如可 以把一些暂时不用或容 物乐园”中．，幼儿先在用宽大的纸 可变 的隔断材料或家具 。如在中、 易损坏 、丢失的材料放进纸箱 。我 箱制成 的 “, f - I D装 间”给小动物 穿衣 大班的图书角和科学角中。我们 们在纸箱的侧面开一扇 门。变成 打扮，然后钻过用高大的纸箱做 可 以利用一些大型纸箱来隔断， 简单 的柜子， 便取放 。幼儿觉得 成的娃娃家大 门到娃娃家烧菜、 兰旦旦曼 旦z：旦 旦塑丝 ／塑团 给娃娃喂饭。他们 又钻又爬，就像 个 区域之间，既能使两个区域的 上贴出一个 “十字 路 口”，幼儿可 在儿童乐园里玩 ．兴趣十足。 幼儿看到彼此，又不失隔断作 以在 “马路 ”上 “开汽车”．学习运 用 ，幼儿需要时还可 以撩开帘子 用交通规则，还可以在 “路”边的 交往。 ． “工地”里搭建房 子。如果铺上小 篱≥兰、阿板3