《解决关于面积计算问题的策略》教学设计.pdfVIP

维普资讯 《教学与管理》 2007年3月 15日 下粮食的比是 1：5，乙仓库剩下粮食多少吨?(苏教 版 自主练习与检测 71页练习题 ) 分析与解答： ． 解法一：甲仓库原有粮食比乙仓库多120—56= 64(吨)，运出相同数量的粮食后，甲仓库剩下的粮 食比乙仓库多的吨数不变，依然是64吨。由 “乙仓 库剩下粮食和甲仓库剩下粮食的比是 1：5”可知， 乙仓库剩下的粮食有 1份 ，甲仓库剩下的粮食有5 《解决关于面积计 份，甲仓库剩下的粮食比乙仓库多4份。据此转换 出关键句 “甲仓库剩下的粮食比乙仓库多4倍 (4÷ 算问题的策略》 1~ )”，列式为64+4=16(吨)。 解法二：由题 目的条件可知 ，甲乙原有粮食的 教学设计 比是 120：56=15：7，甲乙运出相同数量的粮食后剩 下吨数 的比是 5：1=102(这里处理的 目的是保证运 出的份数相同)，观察上述两个比可以发现，甲仓 库原有粮食 15份，剩下10份 ，运出5份，乙仓库原 有粮食7份，剩下2份，运出5份。据此转换 出关键 ◆江苏宜兴市杨巷小学 丁浩清 吴超英 句 “乙仓库剩下粮食的吨数(2份)是原有粮食 (7 份)的争”，列式为56x争=16(吨)。 ， ， i羲洋髑餐 『教学感想』 苏教版小学 《义务教育课程标准实验教科书 回想以往，我连续五年任教六年级数学。每年 数学》四年级下册第89-90页 教学分数应用题时，我都是让学生按照课本上已有 —揆 的患路分析问题。虽然，经过一段时间的反复练习， 1．在解决实际问题的过程中，初步体会用画图来 大部分同学均能熟练掌握稍复杂的分数应用题的 整理有关长方形面积计算问题的信息，感受画图是解 一 般解法，测验的正确率也比较高，但是，“一成不 决问题的一种策略，学会解决数量关系比较隐藏或稍 变”的解题模式，“枯燥乏味”的文字练习，早已淡 复杂的长方形面积计算问题。 化了学生探究的兴趣和热情，就连作为教师的我， 2．会用画图的方法整理实际生活提供的信息，会 对分数应用题的教学都心生厌恶之感。我要感谢学 通过画图的过程进行数量关系的分析，寻找解决问题 生A，是他的解法启发我改变原有的教学模式，以 一 的有效策略。 种简单而又富有创造性的方法去思考分数应用 3．让学生进一步积累解决实际问题的经验，增强 题。现在，在我的课堂上，你不时可以看到学生们就 解决问题的策略意识，发展形象思维，获得解决实际 同一个问题展开不同解法的探讨 ，学习的效果自然 问题的成功体验，提高学好数学的信心。 不言而喻。 ll_教学霞麝 稚麝 陶行知先生认为：小孩子 “不但有力量，而且 1．让学生在探索解决问题方法的过程中，感受到 有创造”。作为教师，一定要相信你的学生的创造