通过元认知策略培训培养大学生自主阅读能力的实证研究.pdfVIP

第13卷第3期 南京航空航天大学学报 (社会科学版) 、b1．13NO．3 2011年9月 JournalofNanjingUniversi哆ofAeronauticsandAstronautics(SocialSciences) Sep．2011 通过元认知策略培训培养大学生 自主阅读能力 的实证研究 胡晓静 (西安外国语大学 英语教育学院，陕西 西安 710128) 摘 要：通过实验组学生课堂上接受元认知策略培训，课后 自主选择阅读材料练 习学过的策略 并撰写阅读 日记来探讨元认知策略培训及阅读 日记对培养学生 自主阅读能力的作用。研究结果表 明：实验组和控制组学生在 阅读 自主性方面存在显著差异，实验组学生表现 出更强的阅读 自主性 ， 元认知策略培训和阅读 日记在提高实验组学生阅读 自主性方面起 了积极作用。 关键词：英语 阅读 ；元认知策略培训 ；阅读 日记 ；自主行为 中图分类号 ：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1671～2129(2011)03—0095—06 一 、 引 言 二、理论依据 阅读是提高外语能力的重要手段 ，在第二语言 1．自主学习能力培养的可行性和必要性 习得和教学中的重要性是不言而喻的。然而 ，中国学 培养学生的自主学习能力已经成为外语教学的 生的外语阅读现状令人担忧。王凌、何宁调查发现， 目标之一 。Littlewood[][6]、ChanC的研究表明亚洲 中国非英语专业大学生外语阅读仅仅局限于做阅读 学生也崇 尚语言学习过程中的自由权利及 自我管理 理解和快速阅读题 目，他们不愿意课外进行外语阅 指导语言学习的机会。陈晓湘Ⅲ和雷霄 的研究指 读 。[1即便是清华大学的学生 ，用于课外 阅读的时间 出了在高校英语教学中推行 自主学习的必要性和可 也很少。L2大多数 中国学生每周 只有2个课时的阅 行性 。张立新 、李霄翔 和戚宏波 n的研究表明，中 读课 ，课外阅读又非常少，阅读输入量是远远不够 国学习者在语言学习中的 自主意识并不弱于西方学 的。成功 的外语学习主要依靠课外 的独立学习，因 生。徐锦芬等[12164-68在 阅读参考大量 国外相关文献 此，让学生意识到 自主学习的价值是非常重要的。[。 的基础上，并结合 中国英语教学特点和中国大学生 学生的 自主阅读情况在很大程度上能反映出学生的 的具体情况，设计并实施 了“非英语专业大学生 自主 整体阅读情况，提高学生的自主阅读能力更能有效 性英语学习情况调查 问卷”，结果表 明，中国大学生 地提高学生的英语 阅读能力 。自主阅读能力的培养 自主性英语学习能力普遍较低 。以上这些研究说明 并不等于学习者 自学 ，也不是没有老师参与的学习， 在 中国现有的教育体制下，推行 自主学习是非常必 教师在培养学习者 自主阅读能力过程中的作用是不 要的，也是切实可行的。 容忽视的。为 了提高课外 自主阅读能力 ，英语专业学 2．自主学习能力培养模式 生课外英语阅读应采取后摄 自主学习模式 ，在老师 自主学习能力培养模式主要经历了以下发展阶 指导下，加强 阅读 的计划性，选择合适有效 的策 段 。第一阶段：建立 自主学习中心，为学习者创建一 略。[4本文希望通过对学习者进行元认知策略的培 个最佳学习环境。学习者在 自主学习中心接受培训 ， 训，并结合学习者周记 ，促进学习者阅读 的自主性 。 培养其 自主性。第二阶段 ：从上个世纪9O年代初期