数学实践环节中创新课堂教学和班级管理的研究开题报告.docVIP

开题报告 数学实践环节中创新课堂教学和班级管理的研究是课程教学体系的重要组成部分，是培养师范生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼师范生实践能力的教学环节，特别是数学课堂的探究式教学，是保证教学质量的必不可少的环节。通过实践教学环节，可以为师范生提供理论与实践相结合的良好空间。提高师范实习生学习兴趣，启发创新意识。 我国在现在的实践环节中，实践教学活动时间安排上存在着一些问题。目前，我国师范院校对于教育实习实践教学环节重视不足．时间安排较晚。多数师范类院校将本科毕业实习安排在大学四年级的第一学期，实习时间为期4—6周，实习时间比较短。而欧美发达国家非常重视师范生的教育实习过程，教育见习和教育实习的时间平均在l5周左右，教学活动时间安排上与我国形成鲜明对比。我国在现在的实践环节中，教学活动的内容、形式的现状令人担忧。由于我国师范类院校近几年的扩招，生源情况与前些年相比存在一定的差距。大学学习期间，对于本科四年的教学安排，有三年多的时间进行专业理论课和公共理论课的学习，对于学生从事教师职业所需的技能技巧，只能靠大学生在一个多月的教育见习和教育实习环节来摸索、解决。而在实习过程中，多数实习老师讲课次数平均只有2~4节，班主任工作多为象征性参与即配合原班主任对班级进行管理，表现稍好的实习生有可能组织一次班、团活动。由于实践教学活动形式过于单一。实习生在实习过程中不能与中学生进行深入、细致的了解，无法掌握学生的心理状况，对实习过程中出现的问题无法进行解决，对要求在实习过程中掌握的从事教师职业所需的技能技巧就更无从谈起了。而且在实习过程中，由于时间较紧，实习生对课本内容的理解停留在讲授的内容表面上，对授课内容的关键把握不准，难点分析不透彻，缺乏应有的深度和广度。指导教师对师范生的要求只能是讲解的知识点不要出错，至于在数学的授课中如何渗透思想、方法。如何通过习题的讲解来提高和拓宽学生的分析问题、解决问题的能力根本不敢奢望。而对于欧美国家的师范类院校，师范新生入校后即可分成若干小组，每组l5人左右，组成实践教学活动小组，指派专门指导教师。明确每一名师范生要达到的目标，并观摩好的案例录像。经过一学期的训练，使师范生在基本功方面真正出现质的变化。第二学期重点从备课人手，解决备课中易出现的各种问题，如讲授内容重点、难点、关键点挖掘不深入，备课不备学生等问题。随着师范生专业理论知识的学习不断深入，实践教学活动小组每学期所设计的侧重点也应不断加深，如数学教学策略问题、数学思想方法渗透问题等，从而帮助学生解决在以后的教学中可能出现的各种情况，经过四年的训练，国外师范生能够不仅仅停留在授课内容的表面，而且能很准确地把握授课内容的关键，在授课内容中不仅处处渗透数学思想及方法，还时刻想着提高和拓宽学生分析问题、解决问题的能力。 实践性教学环节在整个教学体系中的重要地位已经成为共识,但对于目前的职业教育教学来说,仅仅重视实践性教学的地位是远远不够的。虽然过去沿用了几十年的课堂授课为主的教学模式,成就了一代代的专家、学者、企业家、工程师等大量的科技人文各方面的人才,但是就职业教育来说,教学模式已经不适应时代的发展。我们要号召逐步摸索出以实习实验为主的教学模式,来适应职业教育新的形势。教育实习是院校专业教育的重要组成部分 ,是师范生向教师过渡的必经之路。总之，让中学生拥有健康的心理，是实施素质教育的重要内容，同时也是时代的要求。班主任在培养学生健康心理方面具有独特的优势，班主任就可以通过对班级的管理来影响学生。 班主任是影响学生身体健康的关键。作为班主任，在学生紧张的学习之余应多组织些丰富多彩的活动，让学生锻炼身体，使劳逸结合。像在体育节或是运动会上，班主任要多鼓励学生参加，更加要在运动会前多带学生去训练，训练的目的并不是单单只是为了要在运动会上取得好成绩，更多的意义是要让学生有多锻炼多运动的意识，要养成经常锻炼的良好习惯。 班主任是影响学生的学习成绩的关键。班主任要想尽办法在学习上帮助学生，直接的方法不见得是最有效的，只有通过观察学生的特点，适时适当地给学生以自信心，这样针对性地引导才是帮助学生学业的关键。如对那些成绩欠佳却进步显著的学生，要毫不吝啬热情的表扬；对那些成绩一般，原地踏步的学生，则着重让他们看到自己的“闪光点”，让那些哪怕是很微小的闪光点，也能为他们带来成功的体验和欢乐，从而激发他们的上进之心。这样，学生学习的内诱因得到了正强化，自信心得到增强，学习需要也得到了激发。 班主任要注重培养学生自我管理能力。随着社会经济的不断发展，学生了解世界、接受信息渠道更加广泛，传统的班级管理的弊端更加明显的表现出来。尤其在当今经济全球化时代，我国的现代化建设事业需要一大批具有自主创新精神的人才。为了顺应知识经济对人才的要求，提出班级管理必须树立“以人为本”的