创新教育难以实施的教育因素及对策.pdfVIP

维普资讯 《教学与管理》 2007年3月20日 新教育难以实施E 川l— — - 一 lt：1il 创新教育诞生于20世纪40年代，70年代后期在发 I 达国家迅速兴起。 “现代创新之父”美籍著名奥地利 l儒 经济学家J·A．熊彼德于1912年提出创新论。他认为，f提 “新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济 l师 系统过程”称为创新。他不仅视创造 、重新组合、再次 ：夫 发现为创新，而且强调 “把知识引入经济系统”才算 I扮 完成创新过程。 I策 当今是创新的时代，我国针对新时代的要求以及 l是 我国教育的现状，作出了构建面向21世纪的创新教育 ：教 体制的战略决定。创新教育成为当前教育界的热点问f较 题。但现实的状况是，创新教育在理论上有诸多有益 I加 的探讨和研究，实际却是应试教育大行其道，个中原 !程 因，让人深思。 l安 二 I色 教育作为一种专门培养人的社会活动，能够影响f种 创造力已成为一条公认的法则。吉尔福特在总结创造 ： 力研究的成果时指出：“其中肯定会有最突出和最持 l已 久影响的是与教育有关的部分。”《学会生存》一书 1过 也指出：“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑 l精 创造精神的力量。”反思近代以来中华民族创造力衰 l了 微的原因，除政治、经济、文化等因素制约外，另一个 1年 重要的羁绊就是教育落后。 f样 首先，我国义务教育起步晚。英、法、德、美等发达 ：观 国家普遍在20世纪中叶就开始普及5-9年义务教育，J 日本也在明治维新之后实施了4年制义务教育。义务 l思 教育普及晚，从根本上影响了国民素质的提高，因而 l的 也就制约了民族创造力的发展。 ：用 其次，高等教育发展滞后。高等教育作为培养高 I用 层次人才和生产科技成果的基地，对民族创新精神的f响 开发、培育具有极为重要的作用。欧洲文艺复兴之初 l真 大学己达80余所，而我国则在 L19世纪末20世纪初才 l致 开始创办现代大学。就当代而言，无论是在大学的数 l途 量、质量以及高等教育的入学率上，我们与发达国家相 l了 比仍存在较大的差距。高等教育滞后，造成科技人才培 ：失 养基础薄弱，知识创新和技术创新能力差。 l白 再次，教育人才培养模式存在严重偏差。我国传 J技 统教育的培养目标是 “学而优则仕”，教育的内容重 l术 文轻理、重道德轻 自然；教育的方法是教师单一灌输 ： 书本知识学生机械背诵缺乏实践。这种教育模式既忽 I们 视科技知识的传授，又扼杀学生的创新精神。具体表 1人 维普资讯 肖尚军：创新教育难以实施的教育因素及对策 的社会普遍认同感只停留在物质和感官方面，无非是 J习，去观察，去发展知识。”更重要的是学习探索知识 通过对知识的掌握以获取地位 、名声、财富和生存环 l整体及知识间联系的把握。 境的改变。因此，在教育方法上，书本知识的传授和所 I (2)综合能力培养。从某种意义上讲，综合能力 谓的 “智力开发”是教育的重点，教师就是为了考而 l就是将现有知识重新组合为新知识的能力，新组合的 教，学生就是为了考而学。 f独特和新颖标志着创新。课程学习中的知识重组通常 I — 二 包括三种不同的层次：一是将某学科课程内部知识进 行重组；二是将不同的学科课程的知识进行重组；三