创设多元评价情境 促进学生和谐发展.pdfVIP

刨【 新】 I理论高地 I 创设多元评价情境 促进学生和谐发展 江苏 溧阳 ●周 瑛 在小学生学习意识中，语文、数学、英语课统称为主课 ，在家长 无须教师为之烦恼了，同学们在各种奖励机制的激励下都能自觉 与学生心 目中占有重要地位 ．而其他课程称为副课 ．仅是他们孩子 地遵守课堂常规 。主动地学习美术基本知识与基本技能技巧。 玩玩的课，上不上这门课，成绩好不好都无所谓。这种观念导致学 二、创设学分制。优化学生的评价体系 生不重视语、数、英以外的课程 ，知识得不到全面发展。在素质教育 过去美术课程的成绩都是一次性期末绘画的作品决定本学期 的今天，艺术教育是素质教育的一个重要组成部分。而学校美育则 成绩。这样的课程成绩定分未免太过于武断了一些，导致孩子们在 是其中不可缺少的部分。改革教育教学方法、探索新的美术课评价 平时的课堂上不认真学习，课堂的作品大多是马马虎虎完成 了事。 模式已是刻不容缓、势在必行。新课程改革多年来，我采用了多种 自从实行美术开放型学分制后 。凡是课程总成绩及格者取得该课 教学方法调节学生学习美术的兴趣。我发现：创设多元评价的开放 程学分。 型学分制评价情境来激发学生学习美术的兴趣 ，促进学生各方面 课程学分含有实践性环节(绘画作业、手工制作、回答问题 、示 和谐发展比较有实效。 范表演等)的考核，实践性教学环节未完成或完成不合格者。不能 一 创设激励措施 。调动学生的主观积极性 取得该课程学分。美术学习综合评价成绩如下： 、 人人都希望被别人赏识。对于小学生来说更是如此。为鼓励学 评价类型 评价方法 评价 内容 评价值 生。采取行之有效的激励措施是以激发学生的学习兴趣是我课堂 正式评价 作业 绘画、制作 40％ 上常用的方法。平时在课堂上，我采取两种激励措施调动学生的学 非正式评价 随堂考察 讨论、回答问题 习积极性 ：第一种是积分奖励法，对于回答问题积极并有独特见解 学习态度、合作能力 30％ 的同学加分，为一个 “☆”，占平时分数四分 ；对于回答问题一般的 与学习过程等 同学加分 ，为一个 “△”，占平时分数二分 ；课堂上不认真听讲。违反 期末考查 作品 选择性完成作品 30％ 课堂纪律的同学视情节轻重扣分为一个 “×”或 “、／”，占平时分数 根据美术学习综合评价成绩显示 ，平时学生完成美术作业的 八分与四分。课堂上，把学生当做平等的朋友来对待，热情关心、循 情况 占40分，其他诸如学习态度 、课堂讨论与问题解决等因素占 循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行 “激励式”的评价。“你 3O分 ，期末美术考核 占3O分 ，三者合一作为美术课程的学期总 们听，这位同学说得多完整啊!老师真佩服他 !打个☆奖励你。”你“ 成绩。 说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了!打个△奖励你。”太“棒 正式评价一栏与期末考查(选择性完成作品)一栏的优秀作品 了!还有谁能超过他 !”“你的评价太好了!打个☆奖励你。”…… 给予他们一个展示的舞台：在学校宣传栏与班级宣传栏中有选择 这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动 地及时展示出来，这也可作为一种必要教学管理制度在教学环节 力。在潜意识中产生向表扬 目标努力的追求，对学习的态度是乐意 中的实施方法，以此来增强学生学习美术的兴趣。 的、主动的。当学生遇到困难 ，回答不出问题时，老师可以说 “好好 那么非正式评价内容就要教师做一个有心人了，此项 目依据 想一想”。如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生，我们可以一次 教师和美术课代表平时课堂上的记录定分 ：我一般把每堂课上学 又一次满怀期待地说 ：“你先试一试 ，轻轻地说给老师听一听。”真“ 生的回答问题、课堂纪律与小组合作情况都记录在每