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关注学生主体的初中化学教学设计优化策略 范 日清 (江苏省赣榆县实验 中学 江苏 赣榆 222100) 摘要：随着新课程改革的不断深入，摆在教师面前的一个重要话题是，如何优化教学设计，构建高效化学课堂教学。文章 从分析领悟课标与 目标、分析研究起点状态、分析查找知识空缺、分析创新教学模式、分析预测发展动态五大层面，谈 了 围绕学生进行教 学设计的行动策略。 关键词 ：化学教学；学情研究；教学设计 ；优化策略 文章编号：1008—0546(2012)05—0005—04 中图分类号：C．632．41 文献标识码 ：B doi：10．3969／j．issn．1008-0546．2012．05．002 高效课堂教学是广大一线教师对教学的不懈追求 ， 建议有 “小组协作完成当地土壤酸碱性测定的实验 ，提 优化的教学设计乃是开展高效课堂教学的一个重要前 出土壤改良的建议或适宜的种植方案。” 提。 “教师中心”和 “教材中心”的理论对教学一度发挥了 “中和滴定”乃高中化学课程的重要内容，当然初中 应有的作用。目前 ，这些传统观念在制约着教学的转型， 课标没有要求，但从学生的发展来看 ，引导学生通过实 表现为进行教学设计的时候 ，有些教师往往 “胸 中有材” 验探究 “中和反应”大有必要 ，这样能使学生初步了解研 但 “心中无人”，很少站在学生的角度考虑问题，更缺乏根 究化学变化的科学方法 。通过具体生动的现象进一步激 据学生的实际情况来展开教学设计。现代教学理论认为， 发学生的化学学习兴趣 。本节课教学要紧密联系生产、 教 “是学习的外部条件 ，为学服务”。因而，教学设计的展 生活实际，使学生真切地感受到发生的化学变化 ，要使 开应围绕学生主体来进行。这里 ，笔者结合 “酸和碱之间 学生具有初步的实验探究能力 、交流评价能力以及科学 会发生什么反应”来谈谈优化教学设计的一点做法。 和人文素养 ，具有适应终身学习的基础知识和基本技 一 、 分析领悟课标与 目标 。确定学生应学什么 能。 课程 目标是国家赋予我们的教学使命 ，我们必须承 领悟了课标要求，教学 目标的确定便有了支撑。本 担这样 的课程使命 ，必须为实现课程 目标而教学 ；教学 节课我是这样设定的：一是 ，找准教材知识点 ，确定知识 目标的本质则应是对学生学习结果的预期。如果说 “课 技能 目标 ：初步认识 中和反应的特征，了解中和反应的 标”是对教学的宏观调控，是总体性的描述；那 “目标”就 实质 ；初步形成进行中和反应的化学实验技能；初步了 是对教学的微观把握。是细化了的任务。通过我们对教 解 pH的变化范围与溶液酸碱度的关系：初步形成测定 学 目标中蕴含的学习结果性质、类型等进行科学分析， 溶液pH 的实验技能。二是，找准学生认知点，确定过程 就可以确定要求学生在这个课题中应该学什么。 方法 目标 ：通过中和反应的探究过程 ，进一步学会判断 国家教育部制订的 《全 日制义务教育化学课程标准 化学反应是否发生的某些方法 ；通过对多种物质的溶液 (实验稿)》在内容标准 “二 、身边的化学物质”的 “(四)生 的pH测定，加深对溶液酸碱度用pH表示的认识。三是， 活 中的常见化合物”部分规定了 “知道常见酸碱的主要 找准道德教育点 ，确定情感态度价值观 目标 ：由中和反 性质和用途 。会用酸碱指示剂和 pH试纸检验溶液的酸 应的广泛应用感受到化学知识对改善个人生活和促进 碱性 ，知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。”有 社会发展的作用；通过用pH表示酸碱度的学习及实验 关的活动与探究建议有 “使用pH试纸测定唾液、食醋、 探究，了解到酸碱度在生产生活中的重要意义，并体验 果汁、肥皂水 、雨水和土壤溶液等的酸碱性”，“调查或收 到知