如何让学生作文由三“无”到三“有”.pdfVIP

如何让学生作文由三二 “无尤’’到到三二 “碉有” ◎曹美云 学生写作文时，摊开稿纸 ，头脑 “三无 ”，所谓 “三 源泉 无 ”，就是无 “话 ”可说 、无 “文 ”可言 、无 “意 ”可 如学习 《项链》时，要介绍法国著名作家莫泊桑的生 表。无 “话 ”可说，即指作文时没有什么东西可写，即使 平。他生于没落的贵族家庭，1870年刚到巴黎攻读法学， 勉强写了一点，也是内容空洞，或者干脆在作文中瞎编乱 适逢普法战争爆发，应征入伍，亲身经历了法军的惨败。 造，说假话、抒假情，缺少可信度；无 “文”可言，孔子 退伍后，从1872年开始，先后在海军部和教育部任职。19 说过： “言之无文，行而不远”，语言没有文采，没有可 世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段，他的舅父和母 读性，表现在记叙文中是平淡无味，在议论文中则是缺少 亲的好友、著名作家福楼拜做他的文学导师。1880年，莫 思辨色彩；无 “意”可表，就是文章中总是囿于 自我的狭 泊桑以 《羊脂球》闻名，从此开始了作家生涯。笔者利用 小天地 ，只停留在记录 自己的见闻感受、喜怒哀乐、荣辱 这个简介，要学生把这段素材整理一下，看看适用的主题 得失上，因而文章流于平淡，流于 “小气”，也就是说少 有哪些 ，于是，学生提炼 了几个主要运用角度 ：第一 ，磨 了高远的立意，没有跳出自己狭隘的圈子而立足于广阔的 难是一笔财富，人人都有合适 的舞台，天生我材必有用 ， 天地 。那么怎样才能让高中生写作文时能够做到有 “话 ” 机遇等。第二，针对女主人公的性格品质可提炼的观点： 呵写、有 “文”可言、有 “意”可表呢?笔者谈谈 自己的 正面的有：知错能改，善莫大焉，勤奋才是生活之道，诚 一 些做法 。 信是做人之本，敢于直面挫折，勇气；反面的有：虚荣害 一 、 让学生从无 “话”可说到有 “话”可写 人害己，贪婪是人幸福的天敌，找准 自己的位置等。 如何让学生写作文时，材料能信手拈来，源源不断地 又如，我们在进行文言文教学时，也可 以对文章进 涌向笔端，做到 “下笔如有神”呢?笔者认为关键是要在 行深度开发。遇到内涵丰富的课文时，就要训练学生多角 平时注重引导学生积累写作素材。那么，怎样引导学生积 度、多侧面的审读能力，围绕同一核心事件，从不同角度 累写作的素材呢? 提炼出不同的观点，并且要定向转述，概括出适用不同主 (一)从课文中寻找论据 ，利用课文的信息作为写作 题 的论据材料 。 有的艺术魅力。 此外，还可以寓议于喻，以形象入理，增强论述语言 其二，议论文要显示文采，还必须找到既能使好思想 的生动性 。不过 ，因比喻的双方缺乏本质上的内在联系， 得 以彰显又不违反文体规范的恰切文字。一般说来，不同 难 以完整、深刻地论述一个 问题，比喻论证一般不宜作为 文体的语言逻辑是有区别的。就议论文而言，可紧紧抓住 主要的论证方法，因此要适量。 以下几点： 一 是简明。论述语言要尽量使用短旬，做到精当又鲜 参考文献： 明，否则，议论就没有底气，更遑论精辟出彩。 [1】张开．高考作文考查 目标中 “有文采”的含义辨析 [J】．语文学 二是严谨。可采用正反对 比、因果分析等技巧，使分 习，2011， (02)． 析论理，客观冷峻，严密周全，以凸显辞采的理性之光。 [2]孙绍振．议论文写作：寻找黑天鹅 [J]．语文建设，2011，(09)． 三是有力。可多用整句，尤其是适量的事例铺排，以 [3】杨青山． “学习写得有文采”作文课教学设计 [J】．语文建设， 紧凑的语言增强文章的广度和力度，提升文采。 2011， (05)． 四是多变。可适当选用反 问句、设问句、假设旬，少 [4】陈广团．在作文教学中坚持立德树人… ．语文建设，2011，(05)． 量引用名人名言，并通过句式上的长短交错，整散结合， 创造出一种参差错落、节奏鲜明、文气贯通、 自然灵动、 语意鲜明的美感来。