重新解读《思想道德修养与法律基础》之课程功能.pdfVIP

2012年第 5期 前 沿 No．5 2O12 总第 307期 ForwardPosition Sum No．307 重新解读 《思想道德修养与法律基础》之课程功能 张 莉 (重庆文理学院，重庆 402160) [摘 要】 《思想道德修养与法律基础》课程的性质、目的和功能是其三大宏观柱石。不慎思其任一问题都会导致教育教学 的盲 目或顾此失彼。在此，笔者选择 “课程功能”，用新的视角和思维予以解读和诠释 ，期待同仁批评讨论。 [关键词] 《思想道德修养与法律基础》；课程；功能 [中图分类号]C,40 [文献标识码]A [文章编号] 1009—8267 (2012)05—0135—03 《思想道德修养与法律基础》是一门以马克思主义学 未来能否快乐幸福?幸福人生的钥匙是什么?众多问题把 科为依托，运用政治学、伦理学、心理学、法学等多学科 大学生拉回现实、思考至关重要的 “发展问题”——怎么 知识，对大学生在人生观、道德观、法律观方面遇到的理 读大学?我能否学有所成?即 “成才与成功”。同时，笔 论和实际问题作出科学阐释，助推大学生成长成才的应用 者通过调查还发现，新生入学第三周陆续开始具体的心理 性理论课程。其 目的是 ，以育人为 中心，帮助大学生成长 冲突与困惑——为什么我和别的同学有差距?为何大学友 成才 。笔者将 “思想道德修养与法律基础 课程功能”输 谊变了味?为何别人充实而我空虚?……诸多方面的问题 入 中国知网、维普资讯精确查询，仅检索到 1篇文章；将 涉及学习、就业、考研、人际、心理健康等。大学生疑问 “课程功能”换做 “功能”查询，中国知网显示为零、维 多，究其原因，当前社会正处于经济体制深刻变革、社会 普资讯检索出9篇文章 ；又将 “功能”换成 “作用”，中 结构深刻变动、利益格局深刻调整、多元文化交融的新时 国知网显示为零、维普资讯检索出7篇文章。检索文章中， 期，人们的思想观念深刻变化、价值取向多元，这些变动 全面界定该课程功能的有两种观点，一是界定为 ：“政治教 而致的社会困惑无形地困扰着大学生。主观方面看，大学 育功能” “思想教育功能” “道德教育功能” “法纪教育功 生心理和人生观 尚待成熟，易于波动变化，加之学习环境 能”… 。另一种观点为 ： “基础”课是 “进行社会主义核 变动导致的不适应，疑惑剧增。不论外部环境还是大学生 心价值体系教育的重要途径”；是 “培养大学生道德和法 自身看，这无疑是一个需要大学生快速成长成才的机遇期。 制观念以及方法论的重要手段”；是 “解决大学生成长成 因此，教师不仅不能对学生关注的问题视若无睹、片 才过程 中遇到的实际问题 的重要课程 ” 。前者 ，颇有 面强调政治需要社会需要 ，尤其要发现攸关学生成长成才 整个思想政治理论课功能之嫌疑，没有 明确界定本课程功 的紧迫问题 。学生需要的、关注的问题，我们就务必努力 能。后者界定了本课程功能，但仍需提炼。 学习研究、弄懂讲透。反之 ，学生不需要 、不关注的问题 ， 基于本课程的独特性质和 目的，笔者认为其功能在于， 不强制灌输 。如果有的学生思想上成长过慢、对 自身及 以 引导大学生发现关乎其成长成才的关键问题；唤醒其对 自 外的变化不敏感 ，教师还要引导学生发现 “最应”关心的 身和社会的本质性认识 ；有利于 自身和社会和谐发展 的道 问题。常言说，人无远虑必有近忧；同时，人无近忧必有 德法律素养 ；培养社会主义事业 的建设者和接班人。简言 远患 !所以，教师引导学生发现成长成才的问题 ，不仅是 之，发现问题、唤醒本心、厚德固本、培养主人翁。 “文本”和 “人本”两种理念的首要区别，也是本课程的 首要功能。 一 、 发现问题 二、唤醒本心 要帮助大学生成长成才 ，首先要发现和引导学生发现 关乎其成长成才的关键 问题，这就要从大学生最关心的问