哈佛美育类通识课堂个案评析：《音响风景·舞蹈穿越文化边界》——哈佛通识教育（美育类）实地考察报告之四.pdf.pdfVIP

87 哈佛美育类通识课堂个案评析 ： 《音响风景 ·舞蹈穿越文化边界》 哈佛通识教育 (美育类)实地考察报告之四 王 毅 ，傅 晓微 (四川外语学 院 a．旅游与审美文化研究所 ；b．中犹文化研 究所 ，重庆 400031) 摘 要：《音响风景》作为哈佛美育类通识课程之一，从课程设计到课程描述直至课堂效果，都贯彻了新的 通识课程改革理念 ，体现 了使学生理解 自己和他人 “既是伟大传统创造者 ，又是伟大传 统 的创造物”的教育 宗 旨，从而由艺术教育升华到审美教育 ，提供 了一条全新 、有效 的审美教育路径 。本文 围绕 《音 响风景》课 程中的 《舞蹈穿越文化边界》这一堂课 ，对哈佛美育类 “两个课堂 ”的流程和关系作了 “点”的描述 ，展示 了主 讲教授在挖掘人类舞蹈语 言表现力 的同时 ，努力提升学生 “审美与 阐释 能力 ”和 “文化与信仰 ”自觉的全 过程。 关键词 ：美育 ；通识课堂 ；音响风景 ；评析 中图分类号 ：G40—014 文献标志码 ：A 文章编号：2095—0012(2012)03—0087—07 轮课程改革在美育类课程方面的新意主要在于： 原来 的 《核心课程指导》要求：“每个哈佛毕业生 引 言 应该……得到某一具体专业 的训练。学生们需 要接受指导以达到这一 目标 ，教授们有义务指导 在哈佛大学通识课堂考察期 间，我们时时感 这群受到教育的青年男女获得一套特有 的知识 、 到 ：要想 了解世 界高等教育改革的最新信息 ，汲 智力技能和思维习惯 。” 也就是说 ，核心课程的 取其积极因素 ，必须要有高等教育经验、教训和 着力点在于强调有 目的地培养学生的某一 种职 多方面知识的储备 ，尤其要对东西文化异同有所 业技能。而通识课程改革 以后 ，“审美与阐释理 警醒。但最终汲取哈佛智慧为我所用的关键 ，是 解 ”类课程要求学生 “在了解艺术 品的基础上形 弄清楚哈佛课堂教学究竞是如何贯彻和运行其 成审美敏感力以及智慧与感官的互动”，知性地 、 最新改革理念 的。只有 了解和体验到哈佛通识 以批判的目光去理解和发现作品意义是怎样产 课堂如何贯彻改革 旨趣 ，如何获得符合改革 目标 生、怎样传播和接受的。 这样 ，哈佛美育类通识 毅，傅晓微 哈佛美育类通识课堂个案评析 ^音响风景 ．舞蹈穿越文化边界v ●哈佛通识教育一美育类一实地考察报告之四 的教学效果 ，才谈得上理解和借鉴那些智慧结 课就不再把培养对某一种艺术作品的欣赏和研 晶。否则 ，即使采访过通识教育分管官员 、退休 究能力放在首位 ，也不强调对于某一种职业技能 校长 、教授、在校学生 ，或者有更多的信息渠道， 的训练 ，而把重 心放在 了审美能力 的培养上 ，从 也很难实现 以哈佛的他山之石 ，攻本土教育之玉 而 由艺术教育升华到了审美教育。 的意愿。基于这一认识 ，我们认为哈佛课堂教学 不仅如此 ，“文化与信仰类 ”课程 目标还指 案例研讨 比哈佛改革理念研讨更重要。 出：“在启发学生意识 到 自己和他人都是文化和 在前面几篇文章的讨论中我们说过 ，哈佛本 信仰传统的参与者 、创造者和创造物的同时 ，除 收稿 日期：2012一O1—21 基金项 目：教育部人文社会科学重 点研究基地 2007年度重大研究项 目《中国高校艺术教育现状与发展趋