师与生相处的几点探索.pdf.pdfVIP

时 2012年 NO．5(中旬TIJ) 教 育管理 师与生相处的几点探索 曾爱轩 (福建省三明市明溪实小 365000) 师与生的关系，一直都是学校工作的重点，师与生的关系 发他们 “内在驱动力”的目的。诺操之过急往往会使他们丧失 主要突出的体现在班主任工作上。许多新班主任，在处理班务 学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓 有时都存在太情绪化，缺乏冷静与理智等弊端。在这里我将 自 为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件 己与学生交往的几点体会拿来与大家分享一下。 好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时 一 、 师应练好内功树立威信 机，及时表扬 ，即使后来再补上，效果也不够理想。 师应不断用新的知识充实 自己，做知识丰富的人；应加强 五、以诚心待生 师德修养，提升自己在学生心 目中的形象；还应提高专业技能， 我曾遇见一个孩子，他有个毛病，只要一有机会，就不会忘 展示精彩的受课水平，才能在学生心目中树立威信。班主任比 了在班上搞乐 ，有时赖在地上，并以此滑众取宠，惹得全班大 一 般的教师要具备更多的能力，如演讲、写作、组织、观察、判断 笑。有几个学生还会跟着他鬼喊鬼叫，一个班好热闹。把科任 等的能力等等。其次，还要选择适合的有能力的班委会。要做 老师搞得连课都上不下去。有一次我走到他身边问他 ：你来学 好班级的各方面工作、单凭一个班主任老师是绝对做不好的， 校的目的是什么?他是这样应我的：我本来就是垃圾，我就是 而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。班干部是班主任 要破罐子破摔 ，怎么样?从他的回答 中可见该生因为纪律差， 的左右手，也是学生心目中的小老师，颇受学生注 目。师练好 学习不好，长期受冷落、歧视，其实很 自卑 ，对外界极敏感，有一 演讲 、写作、组织、观察、判断等以上内功威信自然会渐强起来。 种破罐子破摔的感觉 ，但外表又套有一层硬壳。于是我斩钉截 二、以心换心 铁的应道：“你不是 !你是你爸爸心 目中殷殷期盼的希望，你将 大家都说 “三岁看大，七岁看老”，这是中国几千年来最伟 来是 自己的主人 ，国家的栋梁。要是让爸爸妈妈知道你今天在 大的智慧结晶。生理学 、心理学研究表明，6、7岁的孩子脑重量 学校是这样上课的，都会难过得掉眼泪，心都会流血!”我知道 约为 1200克，表明已经达到成人脑重量的90％。从脑的生理 在内心深处该生仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。 机能看，6、7岁的孩子，大脑半球几乎都已发育完了。所以年 可见对待差生要鼓励为主，以诚相见，从树人格。切忌动 龄虽小，老师却不能把他当 “小不点儿”对待，只是教师常把生 不动当众以“垃圾、笨蛋”等语言批评、挖苦，或者变相体罚，这 看小了。教师的一举手，一投足生都看在眼里，记在心里。教 样必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。教师的口 师是否真心待生，教师是否真心爱生，生的直觉都能感觉得出 头常，常常是学生拿来定位自己的标准。教师给学生定位成什 来。教师只有用自己的 “爱”，才能让学生真正的 “顺”你，才能 么，学生就会认为自己就是什么。教师称学生为好孩子，学生 达到师生默契完美的境界。今天师以 “爱”感育着生，生长大后 会想 ：我是好孩子，我要做成个好孩子的样子。教师称学生为 就学会了关爱他人。今天师以讽刺待生，生长大后就学会了挖 垃圾，学生会想：我既是垃圾就无所为了，上课 自然也就做得跟 苦他人。今天师以暴力对待生，生长大后就学会了用武力对待 垃圾一样就可以了吗。教师称学生为笨蛋，学生会想：我既是 他人。“爱”是班集体最基本的氛围。以爱观注每 个学生，营 笨蛋，我学习不好是天生 的，努力也赶不上别人