巧设提问,让数学课堂活起来.pdf.pdfVIP

教学方法 ISKILLS 巧设提问，让数学课堂活起来 文 ／王丹红 摘要 ：通过对学生 “最近发展 区”的了解、分析和探 的问题链 ，进行诱导式提 问，不断启发学生，使学生在老 索 ，设置一节课 ，通过创设情境 、讲授新课 、编排 练 习、 师的启发下 自行得到答案 ，并给 予及 时的肯定或评价 ，这 总结归纳等几个环节的有效提 问，让学生对本节课 的学习 样学生学 习就有成就感 ，也能促 使其他学生 向受表扬学生 产生兴趣 ，从而在老师的引导、启发下 ，参与课堂教学， 看齐 ，增强学生间的竞争意识，学生学起来轻松而快乐 ， 在课堂上形成一种互相竞争、争先恐后、你 问我答、巧 问 课堂气氛就 自然而然地浓烈起来，从而提高教学效果 。 妙答的轻松气氛，从而达到预期的教 学 目的。 如在 学习任 意角的三角函数的定义时 ，教师先提 问初 关键词：提 问 数 学 课 堂教 学 中阶段学习的直角三角形中锐角三角函数的定义，学生一定 数 学，让 很多人痴 迷，为之疯狂，也让很多人头痛 ， 非常熟悉 ，再提 问在直角坐标系中，点P (，Y)是锐角终 望而却步 。在职业 中学 的课堂里 ，教师要使学生喜欢数 边上任意一 点 (不 同于原点)，则锐角 的三角 函数如何表 学 ，迷恋数学，提高数学课堂的效率 ，就得让课堂活起 示 ?在老 师的引导下，学生也能轻松得 出答案 。这 时提 出 来 ，而巧设课堂提 问，就能很好地解决这个 问题 。课堂提 任意角的三角函数的定义 ，学生就很容易接受 。再通过几何 问是课堂教学中进行思维和语言训练的一种方法 ，它是一 画板展示 ，任意角的三角 函数值与角的大小是否有关?与角 种技巧，更是一门艺术。一位教育家说过 ： “中小学教师 上点P的位置是否有关?从而得 出结论：三角 函数是 以角为 若不谙发 问的艺术 ，他 的教学是不易成功的。”重视课堂 自变量 ，比值 为函数值 的函数，只要知道角终边上一 点P的 提 问，掌握课堂提 问的技巧是提高教学质量的有效途径。 坐标，就可以求 出角的各个三角函数值 。这样一来，学生就 能在理解 的基础上轻松地掌握三角函数 的定义 。 一 、 刨设情境 。提出问题 良好的开端等于成功 的一半 。教师创设合理 的、符合 三 、设置练习，巧问妙答 生活 实际的、能引起学生兴趣的情境 ，能造成学生渴望 、 课堂练习是学生应用 已学知识 、进行聚合思维和发散 追求新知识 的心理状态 ，使大脑皮层 出现 “优势兴奋 中 思维 的实战机会，使每位学生都能得到发展是现代教育追求 心”，此时提出 问题可点燃思维的火花 ，促使学生主 动去 的一个 目标 ，要让每个学生都能学有所得 ，在学习中有兴奋 猜想 、探 索，这种发 自内心的求知欲会使学来 的东西记得 点，对数学产生兴趣，课堂练习编排的层次感就显得十分重 牢，不易遗忘 。 要。它体现 了老师对学生的提 问的一种书面表达，因此编排 如在学习函数的应用 时，教师可 以这样提 问学生：我 课堂练习时要注意 以下几点：一是有梯度 ，由易到难，符合 们知道，手机收费随着通话时间的变化而变化，那么选择 学生的思维特点，从基础练 习、提高练习到综合练 习逐层提 什么样的手机卡，会让你省钱?学完这节课 ，学生就会懂 高难度；二是题 目类型要多样，最好既有选择题，又有填空 得解 决这个问题。教师和实际生活 中切身利益相联系的设 题或判断题 ，当然还要有解答题。基础题可提问基础较差 的 问，很快 就会 将学生的注意力集 中起来 ，从而对本节 课的