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将 “责任理念渗透到化学教学中去 费德军 (江苏省泰州中学 江苏 泰州 225300) 摘要：在化学课堂教学中，学生与教师的地位是平等、关系是双向互动的，由此延伸出：教师对 自己负责任，教师对学生负 责任。学生对 自己负责任和学生对教师负责任。 关键词：化学教学；责任 ；教师；学生 文章编号 ：1008--0546(2012)05--．0031-02 中图分类号 ：G632．41 文献标识码 ：B doi：10．3969／j．issn．10o8—0546．2012．05．013 古今中外 。与 “责任”一词相关的名家名言数不胜 师的课堂教学应该对学生一生的发展和幸福负责。在课 数 ，“天下兴亡，匹夫有责”(顾炎武)，“每个人应该有这 堂上，教师风趣幽默的语言会起到点燃课堂的作用 ，形 样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责 象生动的肢体语言有助于学生对课堂内容的理解 ，而严 任，我亦能负”(林肯)。所谓责任，指的是一个人不得不做 谨治学的作风更能全方位感染学生 ，尤其是对塑造学生 的事或一个人必须承当的事情，分为三种 ：社会责任，家 的人格、确立学生的人生观和世界观起到了举足轻重的 庭责任，学习责任。我认为，在学校，特别是课堂上，教师 作用。化学是一 门以实验为基础的学科，任何化学理论 和学生之间可 以延伸出：教师对 自己负责任，教师对学 都是建立在实验总结基础上的，所 以在化学课堂教学 生负责任，学生对 自己负责任和学生对教师负责任。 中，教师在提出问题和解决问题的过程 中，必须做到实 教师对 自己负责任，要求教师在走进课堂之后 ，必 事求是，让学生明白什么是 “真”。高中化学选修 3《物质 须将课堂作为促进本人专业成长的主阵地。教师的教学 结构与性质》的主要 内容包括原子结构和元素周期系、 风格 、教学理念 、课堂驾驭能力和语言表达能力等都是 分子结构和化学键 以及晶体结构，特别是分子结构和晶 通过每节课逐渐确立和提高起来的。对于化学教师还有 体结构最能体现化学的内在 “美”，教师可以在课堂上引 实验教学的能力。因此教师对 自己负责任的直接表现就 导学生去欣赏这种 “美”，进而领略到 自然界的和谐之 是必须上好每一节课 ，课后对每一节课的得与失进行深 美。当然，通过对各种化学物质的学习，还能让学生领略 入反思 ，课后教学反思实际上是课堂教学的延伸，因为 到一些物质美轮美奂的宏观特征(如图 1)。学生通过 自 通过反思而修正过的教学设计将运用到下一轮课堂教 己的理解 ，自然会从心底爱上化学这 门学科，同时也能 学中。正是通过这种 “实践一反思一再实践”模式最终必能 帮助学生形成健康的、积极向上的审美观念 ，有些学生 提高教师 自身的专业素养。比如在2010届高三化学复 甚至可能将化学当成 自己终生追求的事业，有追求的人 习时，在复习到 “酯的同分异构体书写”时 ，由于一COO一 是最幸福的。 (酯基 )虽然是二价基团，但又和一CO一 (羰基)及一O一 (醚键)不一样 ，后两种基团是对称的二价基团只要直接 插入到碳碳键中就可以得到相应的同分异构体，而前者 是非对称二价基团不仅可以插入到碳碳键中．还可以插 入到碳氢键中形成甲酸酯 ，比较繁琐而容易遗漏，始终 感觉不方便。后来经过深刻反思后，我认为酷可 以分为 甲酸酯和非 甲酸酯，前者因含HCOO一可 以通过取代烃 中等效氢而得到酯的一部分同分异构体 ，后者因含非对 图1 石膏美丽的宏观几何外观和所属 的单斜 晶系 称的一COO一可以插入到碳碳键 中而得到酯的另一部 其次 ，教师实施有效的课堂教学就是对学生负责任 分同分异构体。在2012届高三化学复习中．我就用这种 的最直接的体现。课堂教学有三层境界，高效的课堂一