中职学校计算机课堂教学的思考.pdfVIP

《新课程》 2010年5月28日 浅 谈初 中化 学教学 的有 效牲 ⑩河北承德县咏曼中学 宋顺堂 学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴 黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精 标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认 趣 ，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到 灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实 识，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十 化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到 验经演示讲解后，我们用氢—灯一灯一氢四个 分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才 抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为 “第二 字来表示，使学生很快地掌握 ，并能完整准确 能取得良好的教学效果。 外语”或认为化学是一门 “死记硬背”的学科， 地说出其四个字顺序的含义及为什么。 初中化学知识主要分为基本概念 、基本 有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培 另外，我们还根据初中学生的学习积极性 原理、元素及其化合物和化学四大部分。就拿 养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破 更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过 元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到 初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣 抽象识记能力 ，喜欢动手 ，再造想象力比较丰 三十多种元素，七十多种化合物和众多的化 转变为稳定的 持久的兴趣?为此我们及时对 富的特点，成立了化学兴趣小组 ，目的即为锻 学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会 学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形 炼学生动脑、动手、动笔、动 口能力 ，从激发兴 事倍功半。但只要抓住它们的内在联系，区别 成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶 趣着眼，训练发现思维和创新思维 ，发动学生 异同，进行归纳对比，形成，抓住其实质就可 事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一 利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小 以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察 生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的古代发明 制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们 学生的表情、举动以及接受效果 ，针对学生感 如造纸术、火药等，论化学与建设和生活的密 组织了学生做 “烧不焦手帕”“玻璃棒点灯”等 到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的 切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国 实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻 转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学 际通用的语言，是国际上用来表示物质的组 灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开 生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我 · 成、结构和变化的一种特殊形式的交流工具。 展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学 们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合 并感到学好化学知识是多么重要 ，它将直接关 生感到化学有趣，乐意学 ，并使其智力和能力 归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使 系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学 同时得到了发展。 用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备 习的自觉性和积极性。 教学过程是在教师指导下的认识过程。就 之中。通过此实验使学生对上述三种气体的 初中化学需识记的知识比较多，有时又很 初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能 性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识 集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了 力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能 进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有 二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我 力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发 ：对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补 们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分 和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传 -充的能力。 ’ 期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元 授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松 ： 另外要加强和改进化学实验，给学生刨造 素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成 接受 ，这必须要下一番工夫。它除了要求教师 条件。可把部分课堂演示实验直接改为学生实 顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如 自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能 ：验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概 在氢气还原氧化铜的实验过程