体悟亲情 感悟生命——《我与地坛》的情感教学.pdfVIP

维普资讯 普 研究 MODE现RN代ED教UCA育TIO科NS学C IENCE 2008年第2期 体悟亲情 感悟生命—一 《我与地 的情感教学 谷孝平 (河北丰润车轴山中学语文组，河北 丰润 064000) 摘 要：以 我《与地±云》一课为例，通过史铁生的 “对生命的热爱”和 “对母亲的怀念”这两种感情，简述 如何讲授课文的情感美。 关键词：语文；情感教学 中图分类号：G424．1 文献标识码：A 文章编号：1005—5843 (2008j02—0125—01 有人是这样评价 我《与地坛》一课的：这是散文般的 在此引用海子的诗 舌在珍贵的人间》，来感受史铁生 奇迹，奇迹般的散文，只有沾着生命的汁液书写，才能使 对于生命的理解：有生必有死；人终究要死，我们应该好 文章字如珠玑，带着无尽的深情，一粒粒地漫化在我们心 好恬着 ；面对死亡 ，我们应像面对生一样欢欣鼓舞。我们 中。如何在教学中体现出课文内容的情感美，笔者进行了 不禁感叹： “活着，真好 !”以此达到本文的一个小高潮。 一 些尝试。 当学生的情感被逐渐调动到恰倒好处的时候，教师就 在讲授 我《与地坛》一文时，笔者将本文的感情作为 可顺势一带： “哦，地坛，多美 !?因为这地坛，作者的心 理解文章的重点，着重让学生了解史铁生在文中体现出的 胸开阔起来 了，开始由思考自己转向思考谁?”这样过渡， “对生命的热爱”和 “对母亲的怀念”这两种感情。希望学 既顾及了文脉，又使教学环节变得灵活、自然。 生能与作者产生共鸣，从而陶冶 自己的情操，丰富 自己的 随即提出两个问题： (1)第一部分是写我与地坛，这 情感。 部分是在写什么呢? (2)作者想到母亲后，给母亲下了一 课前用多媒体播放歌曲 《匿 尔》，渲染气氛，铺排情感 个与众不同的判断 ，是那一句?前一问简单，起着在结构 基调。一曲 ((懂你》包含了满文军对母爱的全部理解，给 上呼应上文，同时也构成对第二部分大意的概括。第二问 学生讲解在成名之前 ，满文军历尽艰辛，多次在歌唱大赛 非常重要 ，稍微有些难度，但通过引导，学生几乎都能找 中名落孙山。然而 ，正是靠着母爱的推动和战胜 自我的信 到。此句是全文第二部分的文眼，点明了作者在”想”这 心，最终，他走出了人生的阴霾 ，获得了成功。常人如此， 个问题上有了质的突破 ，促成了他对母亲的理解，对母爱 那么，一个双腿瘫痪的人又会怎么样呢?引导学生跟随史 的重新认识，对生命价值的重新判断，这一问也为其后的 铁生的思考感受母爱和审视生命的意义。 教学环节的推进埋下了伏笔。 要想体会作者对生命的感悟，了解文章第一部分的景 在学生们随课堂节奏沉醉于作者深沉的母爱时，笔者 物描写至关重要。在如何处理文章的诸多写景内容时，开 设计了这样一个延伸 ： “慈母手中线 ，游子身上衣。临行 始可以设计了两个比较简单的问题： (1)这部分大意是在 密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”同学 写什么?请用简单的几个字概括； (2)在这部分里作者主 们 ，我们都有母亲，母亲的爱贯穿着我们的一生，可是， 要是用什么表达方式来写地坛的景物的?而后引领学生揣 我们总是在不经意中忽视了这种爱。此时此刻，你难道不 摩这些精彩的写景片段，揣摩时应注意多进行诵读 ，通过 想说说 “母爱”吗?先让学生写个简单提纲，再进行即兴 反复读引导学生感悟文字背后作