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从学习到教学汉字的经验与处理方法的几种建议 鲍安娜 香港法国国际学校 一、最早编写汉语教科书的作者忽略了汉语与 另外一种发音，就是“银行”的“行”．当然， 其它语言的根本区别： 也就根本不会讲汉语的每个字是根据词中或句 在学习写字的过程中，中西方的学生所面 子中的位置来确定它的意义或它的语法功能． 临的困难完全不同。字母音标的语言，只要学 另外，在编写汉语教材时往往忽略了汉字 会有限数量的音标就差不多可以拼出这种语言 的出现率，也没有根据汉语写法的难易程度一 的全部词汇。读了两三年书的孩子任何一个词 步一步地去教。以我个人学习的经验为例，我 (连从没听到过的)也都可以想办法写下来。 记得开始学习汉语的第一年，学习了一千多个 因此，学习西方语言的功夫不在于学习它的文 汉字，其中有不少词如“噗通”、躲藏的“藏气 字写法，而是用于掌握这种语言的词汇、发音 “蛤蟆”等。很多人像我一样，学了一年的汉 和语法。由于写字母音标不成问题，又因为字 语之后，虽然认识不少汉字，可是到了中国之 母一般也不能作为西方语言的词素，所以这些 后，根本不能进行简单的对话。 语言教材大都是由词做基本单位来开展教学 另外一个例子是大家都熟悉的对外汉语教 的。 材的主人公：帕兰卡。请目这三个字的复用率 但中国文字是表意文字，不是表音的，另 有多高?根本不属于三千基本词汇，而且“帕” 外汉语的最小单位是字，是由字来构成词的。 字直接影响了后来学习“怕、拍、白”等字． 虽然现代汉语里往往不能把字看成是词素，但 现在，凭着做了几年老师的经历，我主张教学 是中国小孩是从最小的单位出发开始学习写字 汉语时应该按照汉字的出现频率去教，同时要 的，一般是先学习象形字。他们开始学写字比 打好语法理解的基础。 西方孩子早，但还要在六年小学期间下不少功 夫去学会常见的三四千个汉字． 二、外国入学习汉语时所要面对的问题： 从五十年代一直到八十年代，对外汉语教 对外国学生来说，每次学习一个汉字就必 材大抵模仿其他语言教材，就是说让外国学生 须从四个方面着手：发音与声调和拼音、字意 学习词汇。但对构成该词的每个字的意义不作 和笔顺等。由此可见，学习汉字是要花很大的 解释。 功夫的．下面我们要来分析一下这四种技能。 现提出简单的例子来说明，在学“中国” 1、笔顺：先应该想办法使笔顺“心理化”。 的时候只说中国是你们国家的名字，并没说 汉字的那种“视觉规律”对中国入或东方人显 “中”还有“中心”的意思。又例如学习“行 得非常自然，然而对西方人来说简直是匪夷所 不行”的“行”这个字时，常常不说。行”的 思。这一个阶段有差错往往是外国人学不好汉 8I 字的一个原因。我们总感觉学习汉字要有惊人 汉语拼音的念法完全不合我们的习惯。所以汉 的记忆力，所以大家把汉语看成是世界上最难 语拼音对我们来说简直相当于另外一种语言。 学的语言之一。但是，西方国家(特别是法国) 由此可见在读汉字时我们得接受多种信 却长期没重视记忆力的培养，我们强调学习的 息，使用大脑的不