探讨高等护理教育体制与护理研究生创新思维的培养.pdfVIP

ACADEMICFORU 学术论坛 探讨高等护理教育体制与护理研究生 创新思维的培养 单志桂 闵磊 (1新疆医科大学第一附属医院 830011 2新疆大学) 【摘要 】随着我国高等护理教育的改革深化，面对医学教育国际标准概念引入，高等护理教育已成为我 国高层次医学教育的重要组成部分。护理研究生创新思维的培养已成为研究生培养过程中的重要内容， 并贯穿于研究生培养的各个环节，包括培养方案的制定、课程学习、文献阅读、科学研究、论文撰写及 发表等诸多环节。本文就高等护理教育与护理研究生创新思维的培养进行探讨。 【关键词 】护理教育；研究生；创新思维；培养 【中图分类号 】G643 【文献标识码 】B 【文章编号 】1004—6763(2011)05—0020—03 DOl：103969／J．ISSN．1004-6763201105．007 高等护理教育 的发展趋势是培养高学历 、高能力的人才 。为适应现代 医学模式 的 发展和当代医疗市场的变化培养 出素质高、能力强、业务精 的护理人才 ，研究生教育是 高等教育的最高层次，也是人才培养的重要来源 ，研究生的培养质量如何直接关系到科 教兴国战略 目标 ，重视研究生创新思维的培养是提高研究生创新能力和促进研究生教育 健康发展的先决条件 。创新能力应着 眼于强化研究生 的创新意识 ，训练研究生的创新思 维，提高研究生 的科研技能，发挥研究生的积极性和主动性。 ， 1 我国高等护理教育体制现状 目前我国高等护理教育为专科3～4年；本科5年 ；研究生3年 ；主要是先基础、后 作 者简介 ：单志 临床、再实习的三段式教学模式 ，且缺乏人文科学方面的教育，客观上形成了理论与实 桂，女，大专，卫 践的脱节 。这种模式下，多以讲授为 中心，重视理论 的灌输 ，考核 以理论考试为主 ，忽 生 管理副主任 医 师 ，研究方向：斛 视 了能力培养与素质的提高，禁锢 了学生 的主动性 。随着灌输式教学转向探索式学习教 研管理。 学，应启发学生去探索、去创新 。 20ICONTINUINGMEDICALEDUCATIONv。l_25．No_5 2 创新本质的内涵 名称 ，由导师根据研究生研究进行指导，该课程体系突 “创新”就是对现有构架 的超越 ，是从另类角度上 出了研究生课程特点，具有知识的交叉性、前沿性、稳 的探究，是在更高层次上对 既有模式 的新认识 。创新的 定性和灵活性 ，着力培养研究生的创新思维。 本质则是针对 已有认识 的一种完全不 同的思考 。创新能 4．2激发创新欲望 培养创新意识 力是指利用 已积累的知识和经验经过科学的思维加工和 创新意识是人 的一种意 向意识 ，即培养护理研究 再造 ，产生新知识 、新思想、新方法和新成绩的本领。 生 的学习兴趣 、好奇心和求知欲 。导师随时提 出有疑 研究生创新能力包括对特定专业领域 中已有知识成果的 问、尚未定论 的问题 ，使学生从导师的创新思维和创新 理解 、鉴别和把握 能力 ，对知识的运用和提出新见解 的 想象活动过程 中获得启发 ，激发求知兴趣 ，产生创新欲 能力，对知识创新的个人和社会价值 的甄别能力。 望和动机 。导师鼓励研究生敢于质疑 ，有 “不惟书 ，不 惟