阅读教学离不开“讲”.pdfVIP

课改前沿 KEGAIQ1ANYAN [妻要蚕喜薹一三萎-]-】 阅读教学离不开 “讲’’ 朱 瑛 我 曾多次置身于不 同级别 的观 语文课就会变得华而不实．学生就会 过程 ”这一理念倡导知识的掌握 、能 摩课 、研讨课 、公开课 ，在感受十年课 “营养不 良” 那么 ．如何解决这一问 力的形成、情感的沟通都可在对话、 改给语文教学带来深刻变化与旺盛 题9新课程理念下的语文课到底要不 交流的过程 中完成 它认为语文教学 活力的同时．在珍视学生独特感受 、 要讲?究竟应该怎样讲?请看叶圣陶 可 以在学生积极、主动 的思维与情感 理解与体验的同时 。在师生、生生与 先生 曾说过的一段话 ：讲当然是必要 活动 中．获得独特的感受与体验 ．发 文本对话的过程 中，在用 自主、合作 、 的……问题可能在如何看待 “讲”和 现并提出问题、解决 问题 ．进而实现 探究的学习方式改变传统的接受式 怎样 “讲 ”……教材无非是个例子 ．凭 积极 、有效 的对话和情感 、认识 的交 学习方式与习惯 的同时．亦感到我们 这个例子使学生能够举一反三 ．练成 流 这种对话与交流很显然是 “对”而 不少教师很怕讲 ．能 “少讲 ”则 “少 阅读和作文的熟练技能．因此教师就 有益的．但学生由于个体差异与认知 讲 ”．能 “不讲 ”则 “不讲 ”。有一段时 要朝着促使学生 “反三 ”这个标的精 局限．往往对文本丰富的内容和深刻 间。在不少教师、专家 的心 目中，语文 要地 “讲 ”．务必启发学生的能动性 ， 的涵义理解不透 ．虽 “对”而不 明。此 课上 ．教师的 “讲 ”越少越好 ．不讲更 引导他们尽可能 自己去探索 。所以， 时，有效的讲解或点拨就成为必要。 好 ．甚至认为 “讲 ”是素质教育的 “天 十年课改 ．我们逐渐认识到 ．教师并 如教学 《一个小村庄 的故事》第一 自 敌 ”．是语文课改的 “大忌”。是走繁琐 不是不能讲 ．不要讲 ．而是要 “精要地 然段 。教师首先让学生与文本对话 ， 分析的老路 他们认为要落实新课程 讲 ” 因为只让学生各抒 己见而没有 然后 以“你读懂了什么?”交流体验。 中 “学生是学习的主人”这一理念 ．教 老师精要的讲授和适时的点拨 ．学生 学生有说 “小村庄很美 ”的．有说 “小 师就必须让 出 “讲 ”坛 ．做到 “少讲 ”． 的思维不可能深人 ：只让学生想象体 村庄空气清新 ”的．有说 “小村庄河水 甚至 不“讲 ” 验而没有教师开启智慧的引导．学生 清澈见底 ”的……而第一段的教学 目 听课 中．我们就经常看到教师让 的创新精神很难得到培养 ：只让学生 标 旨在让学生透过文字 “看 ”到一个 学生讨论讨论 、表演表演，却少有学 诵读感悟而没有老师的品词析句 ．学 美丽的村庄 ．并 以此为基础与最后被 生 的诵读 ．少有教师的课文解析 ．学 生的学习势必缺少深度和广度 那 洪水毁灭进行对比．说明大量砍伐给 生对于文本的理解浅尝辄止 ．完全是 么 ．十年课改．我们在 “讲”上积累了 大 自然带来的巨大危害 但学生读书 蜻蜓点水似的停留在表面 。试想，一 哪些经验? 以后 只说了几个空洞的词 学生的认 堂没有教师精彩讲授 的语文课或许 一 讲在学生 “对话”对而不明时 识是模糊 的．语言表达是苍 白的，生 、 热热闹闹．或许精彩迭出．但它一定 课标在教学建议 中提 出：“阅读 生、生本对话后的理解体验是肤浅 缺少深度 ，一定没有内涵 。长此 以往 。 教学是学生、教师、文本之间对话 的 的。此时 ．教师 的 “出手 ”引导正是时 22 湖{匕敦育·教育教学 HUBEtJIAOYU )I； 课改前沿 候 。教师可 以这样引导：“会读书的同 大部分又是来 自大兴安岭 这样学生 探究的能力得到有效提高。十年课改． 学