校企合作下高职课程实施项目教学法探讨——以《国际贸易实务》课程为例.pdfVIP

2011年第4期 安徽商贸职业技术学院学报 No．4Dec．。201l ofAnhuiBusinessofVocational 、，01．10GeneralNo．40 第10卷总第40期 Journal College Technology 校企合作下高职课程实施项目教学法探讨 ——以《国际贸易实务》课程为例 芮正茂，李 菁 (江苏农林职业技术学院经济贸易系，江苏句容212400) 摘要：创新教学方法是提高高职教学质量的重要举措。项目教学法打破了传统的按知识体系进行教学的模 式，代之以围绕工作任务(项目)进行教与学，符合现代高职教育“以学生为主体、以能力培养为核心”的发展 态势，校企合作为实施项目教学法提供了外部条件．以《国际贸易实务》课程为例，论述了项目教学法的项目设 计与组织实施并提出建议：充分发挥校企合作模式下校企合作平台的作用，选用或编写适合项目化教学的教材、 教案以及制定激励措施，保护教师教学创新的积极性。 关键词：项目教学法；校企合作；《国际贸易实务》 中图分类号：G712文献标识码：B 文章编号：1671—9255(2011)04-0073--05 教育部[2006]16号文件《关于全面提高高等职20世纪80年代以来，随着学术界对人的学习 业教育教学质量的若干意见》明确提出：要“加大课 本质的认识不断深入，建构主义学习理论和情境学 程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”，要“改 习理论的教学思想正受到越来越多的关注，成为国 革教学方法和手段，融‘教、学、做’为—体，强化 际科学教育改革的主流理论。建构主义教学理论的 学生能力的培养”，要通过“校企合作，加强实训、 核心观点是学习者从经验中积极地建构自己的知 实习基地建设”。因此，在高职教育规模迅速扩大之 识和意义世界；情境学习理论的核心观点是学习者 后，积极推进教学方法和手段等一系列改革，切实提 不能跨越J隋境边界，任何学习活动都是在一定的学 高教学质量已成为高职教育实现可持续发展的关键。 校情境或社会情境中发生。 教育部16号文件的发布。为高职教育提高教学 (二)项目教学法的内涵 质量明确了努力的方向，各高职院校在课程建设、教 项目教学法是以建构主义学习理论和情境学 学方法和手段建设、实训条件建设等方面都进行了一 习理论为基础而产生的一种教学方法，是基于探索 些有益的探索和实践。如在教学内容上，越来越多的 性学习和协作学习的一种模式，其本质是既强调学 高职院校趋向于与企业深度合作开发项目课程，即在 习者的认识主体作用，又充分发挥教师的主导作 校企双方充分论证岗位能力的基础上，从企业岗位要 用。其内涵可从以下几方面理解： 求出发，对课程内容进行重构，双方共同设计课程内 1．以T作任务为中心 容及实训项目。在教学方法上，依据建构主义学习理 将工作作为课程内容的中心，即按照T作的相 论和情境学习理论，借鉴国外职业教育课程开发经 关性而非知识的相关性来组织教学内容，它要求教 验，实施了项目教学法，项目教学法已日渐成为高职 学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一 课程教学方法的发展趋势。 个个任务之中，即教学进程由任务来驱动，而不是 对教材内容的线性讲解。 一、对项目教学法内涵的再认识