新加坡华文教材《中学高级华文》简介.pdfVIP

众所周知，新加坡是一个 以华人为主的国家( 华 汇点和环球物资的交易所 ’。试用文章中的具体事例 人占全部人口的75 ％左右) 。虽然英文是其第一官 来加 以说 明。”接下来在 “说一说 ”中的题 目是 ： “你 方语言，但为了保存 “中华文化的价值观 ”，新加坡 知道新加坡建国以来，历经了哪些 ‘风风雨雨’? ” 政府希望通过华文教 育将华人优秀的传统文化介绍 又如同册第29课为 《前事不忘。后事之师》，课文 给华人子弟。依据新加坡教育部2002年颁发的 《中 描述了第二次世界大战期间新加坡被 日军 占领 的情 学华文课程标准》与 《中小学华文字表》，新加坡教 况，结尾处作者写到： “前事不忘，后事之师。新加 育部课程规划与发展司编写了 《中学高级华文》( 教 坡被 日军侵 占的历史：使我们懂得：唯有不断加强 育出版社2004年版) ，这套教材 除了落实 《中学华 国防力量，才能防止外来势力的侵略。”由此可见。 文课程标准》规定的 “加强学生 听、说、读、写等 教材一直试图关注不同层面的文化相互作用而构成 方面的能力。并提高他们学习华文的兴趣；通过华 的相对 复杂的文化生态环境 。强调对 国家观念 的认 文的学 习，让学生进一步认识及 吸收华族文化与传 同感。以适应来 自不同文化背景的学生。并为其提 统价值观”两个总 目标外，还在充分调动学生 的观 供丰富多彩的文化环境，促进其个性才能的多方面 察、筛选、提炼、概括等语文能力的同时，注重对 发展。 、 生活的挖掘和感悟，从而达到提高学生认知水平和 2．植根生活，建构 “大语文 ”环境 丰富学生生活经验的 目的。 《中学高级华文》编写的总 目标是加强学生 听 本文将从以下五个方面简单介绍一下这套教材。 说读写 的语文技 能和思维能力。提高他们学习华文 1．多元尊重 ，各 民族文化并存 的兴趣，进一步认识、吸收华族文化与传统价值观 。 新加坡教 育政策最大的特点，首先是减少不同 在编写过程中除 了注入国民教育信息外，也着重思 种族的歧异，加强种族的共同经验及认同，为新加 维与资讯科技相关技能的训练，以达 到理想的教育 坡服务 ，其次是提供知识、技能 ，最后才是增进各 成果 。为了适应新加坡语言种类多元状况，这套教 种族获取教育平等的机会。新加坡 目前没有一种为 材编写相对灵活，全书共8册 ，每册5个单元，每 各民族普遍接受认同的文化 。而是各 民族文化并存 单元由2—4篇课文组成，在保持教材连贯性的同 共荣 ，因而其官方语言有四种。即英语 、华语( 普 时，满足不同档次学生的不 同需求，具有较强 的包 通话) 、马来语、泰米尔语，新加坡的学校实行双语 容性与适应性。课文选材 以 《中学华文课程标准 》 教学。传统上，一般把以某一种语言为第一语文的 所列出的人际关系、卫生与个人健康、社区与国家、 学校划分为某一源流学校，比如 以华文为第一语文 华族传 统文化与传统价值观、外 国文化与事物 、自 的学校 即为华文源流学校。1987年。新加坡政府规 ’然界、科技 天地、想象与幻想八大主题为依据。围 定所有学校以英语为第一语文，并以英语为绝大多 绕以人为本、家庭为根、社会为先、胸怀祖国、放 数科 目的媒介语言，学生的母语作为，必修和必考的 眼天下等方面，涵盖了个人 、家庭、社会、国家及 第二语文。以华族学生为例，只有成绩特别优秀的