支持·传播·协调——如何成为让教师喜欢的教研员.pdfVIP

如何成为让教师喜欢的教研员 上海市徐汇区教师进修学院 张红梅 俯首甘为孺子牛： 花间采蜜忙： 一一支持 做好教师专业成长的支持者 做好学校间教育信息共享的传播者 教研 员的工作职责包括指导 、研究 、引领等 ，但 用蜜蜂 来 比喻教研 员的工 作最恰 当不过 了。拥 是笔者认 为，当好教研 员 ，首要职能是支持教师的专 有理论 知识虽然 是对教研 员素养 的基本 要求 ，但是 一一传播 业成长 ，这就要求教研 员得拥有甘 为人梯 的意识与为 一 线教 师却不喜 欢接 受直接 的理 论 熏陶 ，教 师常常 教师服务 的胸襟 。 抱 怨 ：这些理论 我也懂 ，但是 你没 有处在 我这 个位 教研员职位带有一定 的行政性质 ，但事实上 ，教 置 ，站着说 话 不腰疼 ，不知道 这些理 论落 到 实践 中 研 员又 没有行政权力。 因此 ，尽管教研 员出身教师 ， 一一协调 有 多难 。 当其 以教研员身份 出现 时，一线教师通常对其怀有敬 事 实上 ，教研 员的最 大优 势是有 机会 到各 类学 畏 ，一方面佩服其 教学研究能力 ，希望得到指 导 ；另 校 听课 ，了解学校 教研情 况 ，分析每 所学校 、每 位 一 方面 ，又担心 自己表现不佳被教研员背后告状或 批 教 师的优 点 ，这就 好 比蜜蜂 ，光临每 一朵花 ，采 集 评 ，因此尽力疏远 教研 员。所 以，教研员应 以和教 师 花 蜜。于是 ，到另 一所 学校 时 ，可 以在 “不经 意 ” 做朋友的方式参与到一线教学 中，在平等的氛 围中和 间传 花授粉 。我们 学院教研 部 有个经验丰 富 的物 理 教 师讨论教学。事 实上 ，网络时代 的教研服务并不局 教研 员经 常这样说 ． “我 是个喜 欢 搬‘弄是 非 ’的 限于上 门指导 ，更 多的教研员在教研 工作 中和教 师成 教研 员 ，跑到一 所学校 听完 A老 师的课后 ，我会说 为朋友 ，然后通过 电子 邮件 、博客 留言、msn聊天等 某某学校某某老师上这个章节特别 出采 ，他是这样 方式和教 师交流 ，共 同解决学科教 学中面临 的问题 ， 上 的……再 下一 周马上 为A老 师创 造去 那所 学校 听 既提高了工作效率 ，能随时交流 ，又避免 了当面说教 课 的机 会 ，他 肯定 非常愿意 去听 听教研 员认 为上得 的尴 尬 。 比 自己好的课 究竟是 什么样 子 。 听完课 后 ，几位教 燕雀 之小志 ，慕鸿鹄而高翔 ”的教研壮志。 实施 等 问题 ，也担 负着指导一线教师的课堂教学和促 二是服务 意识 。要心 中装着 第一 线的学校和 教 进教 师专业成长的教育使命 ，这就决定 了教研员专业 师，积极主动深入教学一线 ，倾听学校的呼声 ，了解 学 习具有迫切性 。 教 师教学 中的困惑 ，搭建研 究平 台 ，开展教研 活动 ， 五是合作意识 。合作是 多方面 的，包括与教研 机 及时提供 专业咨询 ，积极主动地为基层 学校和教 师服 构 、课题组、本学科或其他学科教师的团结协作。教 务 ，帮助 学校和 教 师解 决 在 新课 程 实 施 中遇 到 的 研员要为广大教师创设民主 、和谐 、可争论的教研 活 问题 。 动氛 围 ，凝 聚周 围人员 的智慧和 力量 ，积极 打造平 三是创新 意识 。不断进行超前思考、多维思考、 等 、合作 、互助的教研 团队。 求异思考 ，敢于打破传统 ，敢于挑战权威 ，大胆探 索