从自我成长反观教师培训的实效性.pdfVIP

型 ，尚须汲取掌握型和人际型风格方面的优点。 自我规划。在积识中成智 为此 ，制订个人的学习 目标如下 ：①提高 自己的 在成长过程中，我首先对 自己的学习风格进行分 阅读和 写作能力。坚持每天读书两小时 ，并做到读 书 析 ：具有学 习的韧劲 ，意志力较强 ，认 为 内在动机是 有体会 ，有随笔。坚持每学期写一篇文章。②保持学 学习的关键 ，不易受外界因素干扰。喜欢独立地进行 习的兴趣，不断拓展学习途径 ，充分挖掘 自己的优 势并 学 习与思考 ，能把书本和老师所教的知识重新组织 ， 不断突破 自己的局限。③ 抓住一切可学习的时机学习。 进而变成 自己的知识。喜欢反思 ，洞察 力强，善于借 目标是行动的指南，导向性的学习督促我不断克服 助视觉和直觉线索。对于问题 的处理一般比较谨 慎 ， 自己的惰性。作为一名教学新手 ，更需要在学习中、在 深思熟虑 ，确认不会 出错后才行动。喜欢分析与综 实践中不断积累、充实、丰盈、提升，在积识中成智。 合。喜欢作实用的决定并解决问题 ，脚踏 实地。乐意 寻求差距，在反思中提高 在合作 的环境中学习。不善于参与新的经历 ，接受新 鲜事物 。综合评价 自己较倾 向于理解型和 自我表达 从教十多年，参加的不同层次、不同规模、不同 孽 成更大差异 ，用这些 “本土骨干 ”来实施对学校的引 农村课堂 ，与一线 的教师直接 交流 互动 ，面对面 对 领 ，以点带面 ，从而在农村地区产生辐射带动作用 ， 话 ，了解农村课堂的实际情况，并作有效的、实用的 把外在 “输血”与内在 造“血 ”有机地统一起来。 指导。 远程培训是提高农村教师素质的快捷途径 ，特别 此外 ，加强农村联片学科教研交流。下 乡支教的 适合农村 中小学教师学 习培训 的需要 。现代远程教育 确是城 乡教师交流互动的一种教研 方式 ，但是 ，城乡 能够突破地域和时间的局限 ，可 以克n~．q-学矛盾。现 教师教学对象毕竟存在较大差 异，因而城 乡教师交流 代远程教育信息的多样性和交互性、教学系统的开放 会出现 “断层”。农村教师之间的交流，可能会更有同感 性、学 习模式和学 习进程的民主性等特征 ，能快捷、 或共同语言 ，加强农村地区间的学科教研交流或许会 高效地对农村教师进行培训 。为保证远程教育培训的 更有价值，更符合农村教师学习荆 I的『 最“近发展区”。 效果 ，应该把每 次远 程培训活动 都与相应 内容 的考 之所 以把差异看得非常重要，主要是在开展农村 核联 系起来 ，统一 时间考核 ，对 考核结 果实行 分数 教师专业发展培训 中，能比较 恰当地把握指导思想和 化管理 。 工作策略。承认差 异不仅是对科学 的尊重，更是对人 4．教研 倾斜 ，打造 城 乡教 研 、农 村联 片教研 共 的尊重。农村教师专业发展培训是一项系统工程 ，学 同体 。 目前 ，下 乡支教 的方式正成 为各地促进城 乡 校及 社会相关 因子都要积极努 力 ，切 实提高培训 实 教师交流 的重要手段 ，城市优秀名 师、骨干教 师走进 效 ，推动 农村教师专业不断发展。慝 18磊正教2oo8l9 类别的培训 不下百次 ，在 学习中，我都认真聆听每 次 习风格都不是绝对的，且可以相互兼容和转换。 的讲座 并做 笔记 ：左边 为讲座 要点 ，我会给 它tfl~o上 探索实践，在研究中成长 圈圈点点或注解 ：右边是 自己涂鸦似 的感悟或反思 。 我 常即兴给开讲座 的老师写一两句评语 ，并按照他们