自主学习环境下的学习策略研究.pdfVIP

· 64 - 外语教学理论与实践 (H 丁Pl)2011年第2期 自主学习环境下的学习策略研究 扬州大学 谈言玲 张荣根 严 华 提 要 ：学习策略的使用一般可视作学习者 自主学习能力强弱的标志。本研 究采用问卷和访谈结合的 方式调查了自主学习环境下学习策略的使用情况。结果显示，自主学习中心参与度和认可度不高；大多数学 生能有效运用一定的认知策略，但元认知策略和社交策略运用程度偏低。 关键词：学习策略 ；自主学习 一 、 引言 者需求以及学习场所的影响。在这一理论的影响 研究表明，成功二语 ／夕语学习者在使用学习 下，西方一些发达国家纷纷建立了自主学习中心， 策略的广度和频度上都要远远超过不成功学习者 试图借助 自主学习中心进一步培养学生 自主学习 (文秋芳，1995)。高水平学习者不仅能有效使用 的 能 力 (Oxford，2008)。Gardner和 Miller 学习策略，而且还能面对复杂任务时进行策略组 (1999)认为，针对具备不同语言能力、学习风格、 合，选择合适的策略。低水平学习者往往无法辨 目标或兴趣的学习群体，自主学习中心可发挥不 别所需策略。不同学习环境中学生学习策略的使 同程度的作用，提供不同程度的指导，促进学生 自 用会有所区别，他们强调了加强这方面研究的重 主学习能力的发展。其作用可总结如下：(1)个体 要性。目前，国内有关学习策略的研究大多集中 差异容忍性，即不同学习风格、水平和学习目的的 于课堂研究，主要围绕成功学习者的策略使用 (如 学习者可追求 自己的目标和满足各 自的兴趣；(2) 文秋芳，1995)、策略使用与成绩之间的关系(如 意识培养，即突出自我学习管理，如 目标设定和过 文秋芳、王海啸，1996)、策略培训的效果 (如王立 程监控等，从而培养和提高学习者对学习过程的 非，2002)等，而有关 自主学习的策略研究尚不多 意识；(3)课堂教学和模拟语言是真实世界的桥 见。本研究采用问卷和访谈结合的方式，调查大 梁，即学习者在课堂上学习 目标语，而在 自主学习 学英语 自主学习中心环境下的学习策略使用，揭 中心使用 目标语。 示学习者 自主学习的实际情况，帮助学生提高学 参照西方 自主学习中心模式，国内越来越多 习策略使用意识，以期进一步发挥 自主学习中心 的高校相继建立了大学英语 自主学习中心，为非 的效用 ，促进学习者 自主学习能力的提高，培养其 英语专业的学习者提供了固定的语言学习场所。 终身学习的能力。 国内外曾对此类学习模式进行了一些有益的探 二、自主学习中心、自主学习与学习策略 讨，主要 围绕不 同类型的学习者需要做 的准备 计算机和网络的蓬勃发展为 自主学习能力培 (如Esch，1994)、资源设计和评价 (如 Gardner 养提供了新的环境、途径和手段，赋予了自主学习 Miller，1994；Figura Jarvis，2007)、监控方法 新的内涵和理念。2004年 自主学习作为核心思 (如Martyn，1994)、现有实施的可行性与技术支 想被列入教育部 《大学英语课程教学要求 (试 持 (如华维芬 ，2001；2003)等。从中可以发现， 行)》，成为本世纪以来大学英语教学改革的主流 有关 自主学习中心的研究尚停留在理论层面或起 思想。自主学习是个性、行为和环境三者交互的 始阶段，实证性研究并不多见。