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—_—置；；i；；I盆u-校长论坛 论农村职业学校的能动管理 ●信阳技师学院院长 阮成国 改革开放近30年来，我国农村职业 学校已实现了从经验型管理模式向制度 型管理模式的转变，学校规模由小变大、 并经历着由弱变强的嬗变，为了更好地 担负起时代赋予的历史使命，就必须实 现学校管理的第二次革命—— 由制度型 管理模式向能动管理模式的飞跃。 一 、 能动管理模式的内涵 能动管理模式是在汲取经验管理和 制度管理的合理内核、制度化管理模式 的基础上 ，不断挖掘教师创造力 、充分发 挥教师主观能动性为手段的管理方法。 学校能动管理模式认为．所有的管理制 度都存在着管不到或有不完善的地方 ． 必须通过人的能动性去弥补，所有的学 校都存在着持续发展，动态的发展必须 由人的能动性去落实。教师是学校教育 实践的主人，是学校改革创新的主人．也 是学校可持续发展的主人．这是学校能 手能力差；学生文化基础薄弱 、参差不 业能力的养成和岗位能力的培养，实践 动管理模式的根基所在。 齐，学习动力差；“三快”是指 ：由于历史 的东西只能靠实践来检验：从培养方法 二、制度管理模式与能动管理模式 原因和片面理解 “为当地经济建设服务” 上看，职业教育具有立体性 ，“文化+专 的比较 的办学宗旨。农村职业学校原来开办的 业”、“技能+人文”、“就业+创业”、“成才+ 以目标考核为主要内容的制度管理 专业大多不科学，不能适应 目前城镇化 、 成人”．这是单一的目标考核无法完成 模式 ，是近3O年来学校管理取得的一大 工业化和信息化的需要，专业调整过快： 的。农村职业教育是一个庞大的、动态 成就，极大地促进了学校的规范化 、正规 鄙薄职业教育的现象依然存在，社会普 的、复杂的、没有单一终极 目标的系统工 化建设 ．同时它也是升学教育的一大产 遍认可的职业教育效果评估体系尚未建 程．它要求培养团队的每一个成员具有 物，目前仍然是普通教育强有力的管理 立 ，教师缺乏成就感，不少教师尤其是优 较强的能动性。在整个系统运行过程中． 办法，也被部分以升学为主的农村职业 秀的文化课教师。渴望到能立竿见影的 他们能随时自主启动工作 。随时自主协 学校校长奉为 “行之有效”的管理措施。 普通高中去一展 自己的风采．实现 自己 调配合，随时自主保障效果，随时自主学 它单一的目标、刚性的制度和量化的考 的人生价值，教师流动快 ；以人为本、真 习改善，这也是传统制度管理模式不能 核．就像一把卡尺．把学生当做一批批生 正适合学生发展的职业教育模式尚在探 企及的。为此，农村职业学校在大力加强 产的标准工件，逐一进行测量，从而对 索之中．实训基地建设与学生的职业能 基础设施能力建设、不断改善实训实习 “生产”他们的 “师傅”——教师进行评 力培养还有不少距离，师生急功近利思 条件的同时，必须率先进行学校管理上 判、量化打分，并分出优劣。所以，培养 目 想严重 ，学生流失快。因此，农村职业教 的第二次革命。 标 “标准化”、教学过程 “程序化 ”、教师 育有着与普通教育不同的教育背景和基 三、能动管理模式的实施 工作 “机械化”是制度型管理模式的主要 础，也有着不同的办学思想和理念、不同 教师是校长联系学生的纽带．是学 特征。 的办学模式与方法。如，从办学效益上 校与社会沟通的桥梁．是现时和未来对 农村职业教育起步较晚，绝大部分 看，职业教育具有社会性，为社会培养合 话的窗1：3：是学校的生命和活力所在，是 学校是由基础薄弱的普通高中改办的。 格劳动者，效果由社会来检验；从培养对 学校精神和力量所依。学校能动管理模 时至今 日，“三差”、“三快”仍是农村职业 象上看 ．职业教育具有发展性，着眼于学 式的精髓，就是调动所有教师的积极性 ． 教育的最大校情。“三差”是指：教学设施 生的个性潜能发展。是扬长教