高校青年教师心理幸福感的影响因素及提升策略.pdfVIP

继续教育研究 2012年第5期 · 高校 青 年 教 师 心 理 幸 福 感 的 影 响 因素 及 提 升 策 略 张 可 杨 萌2 (1．河北大学 工商学院，河北保定 071000；2．华北电力大学科技学院，河北保定 071000) 摘要：高校青年教师的心理幸福感是衡量其心理健康状况的重要指标。教师的职业性质、收入状况和社会支持是 影响高校青年教师心理幸福感的外部因素；人格特征、自我意识和压力应对方式是影响高校青年教师心理幸福感的内 部因素。提升高校青年教师心理幸福感的策略是，提高高校青年教师的社会地位和经济待遇；重视青年教师的专业发 展和职业生涯规划；关注青年教师的心理健康状况，以及教师自身要学会建立和谐的人际关系、塑造良好的人格特征 等。 关键词：高校青年教师；心理幸福感；影响因素；提升策略 中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009—4156(2012)05—076’一o3 由于年纪较轻、缺乏一定的工作经验，高校青年教 一 、 心理幸福感 师在职业素养和职业规划等方面也存在一些困 心理幸福感 (Psychologywell —being，简称 惑，这些因素促使他们在幸福感的体验上往往会 PWB)作为现代幸福感研究中的两种基本取向之 低于其他年龄段的教师。 一 ， 是建立在亚里士多德提出的幸福论或 自我实 (2)收入状况。“幸福的人需要外在 的富 现论基础之上的，它主张幸福是人的 自我实现。 足。”虽然个人财富的增加不一定导致幸福感的 在对心理幸福感结构的探讨中，心理学家从不同 增加，但是，很多研究发现，收入与幸福感呈现正 的理论出发，建构了各 自认为最能代表幸福感的 相关。原因在于，较高的收入一般会带来更多的 结构。根据较有影响力的Ryff和 Singer的观点， 物质享受、更高的权力地位以及更强的自尊心和 心理幸福感是 “努力表现完美的真实的潜力”。 自信心，因而幸福感较高。Bradbum(1969)的研究 R 进一步通过实证研究证实了心理幸福感的六 表明，高收入者往往有较多的积极情感体验，而低 个维度，从理论和操作两个方面对心理幸福感进 收人者则容易产生较多的消极情感。据报载 一 行了界定。这六个维度包括 自我接受、个人成长、 项来 自中国教育和科研计算机网的调查表明，在 生活 目标、良好关系、环境控制和独立 自主。 3390名受访的高校教师中有 l175人最关心的问 题是 “自己的待遇”，占34．66％。王海翔等人的 二、高校青年教师心理幸福感的影响因素 调查显示，高校青年教师的心理压力主要来 自于 1．影响高校青年教师心理幸福感的外部因素 社会、工作和生活，其中生活压力则主要是由于收 (1)职业性质。经济合作与发展组织的最新 人低所致。高校青年教师在收入上与心理预期有 调查报告指出，工作是衡量幸福指数的重要指标。 一 定差距，造成很大的心理落差。工资收入偏低， 教师职业有一定的特殊性 ，需要教师具备多维度 住房紧张，生活待遇不高，这些情况必然会导致高 的心理取向、较强的心理素质和环境适应能力，同 校青年教师心理幸福感的降低。 时，还需要不断完善 自我形象和知识结构。以上 (3)社会支持。社会支持是人与人之间的亲 种种职业性质对刚刚走上工作岗位的高校青年教 密关系，也是人与人之间的一种社会互动关系，是 师来说难度很大，做优秀教师就难上加难，无形之 个体经历的各种社会关系对个体的主观或客观的 中增加了高校青年教师的心理压力，势必会降低 影响。社会支持作为个体对其人际关系密切程度 他们的心理幸福感。除教学外，高校青年教师还 及质量的一种认知评价，是人们适应各种