高职信息类专业项目团队师徒制训练模式探索.pdfVIP

高职信息类专业项 目团队师徒制训练模式探索 浙江省宁波城市职业技术学院信息学院 刘 良华 赵俊 徐济惠 赵黎明 【摘要】本文主要阐述了宁波城市职业技术学院高职信息类专业构建的项目团队师徒制训练模式的主要含义、主要内容、 实践过程中取得的初步成效。 【关键词 】高职教育 项目团队师徒制 训练模式 为不断探索提升高职信息类专业学生培养质量的有效 1．训练项 目对于提高学生职业技能与职业素养的有效 途径 ，宁波城市职业技术学院信息类专业 自2009年起 ，在 性。 校企合作 “2+I”模式的基础上，探索构建项 目团队师徒制 2．训练项 目与所训学生的专业结合度。 训练模式并加以实践。 3．训练项 目的可实施程度。 一 、高职信息类专业项 目团队师徒制训练模式 (三 )以合作单位为主的项 目实施依托平台或项 目来源 的主要含义 渠道 项 目团队师徒制训练模式是指以真实项 目为载体，一 训练项 目必须依托于某一平台实施，同时依托平台也往 般由学校教师和项 目所在单位人员如企业技术员组成教学 往是项 目来源的重要渠道。我们认为当前主要有以下几种： 团队，以师带徒的彤式带领学生团队，基于真实或仿真的 1．合作单位或部门：指与学校联合开展项 目实施的企事 项 目实施过程完成相应项 目，使学生的专业技能得到有效 业单位包括 “2+1”合作企业 、校外实习实训基地以及校内 形成、职业素养得到有效养成的高职人才训练模式。 的其他部门等。 二、高职信息类专业项 目团队师徒制训练模式 2．校内实训基地 ：指电子信息类实训基地，包括国际外 的主要内容 包软件人才一体化实训基地 、校内生产性实训基地等。 在资料收集 、调研 的基础上，通过研讨 、模式设计 、 3．E港集团：指信息学院成立的主要开展职业素质养成 论证 、实践，在实践的基础上发现问题，再行修正等，形 教育的虚拟公司。 成了项 目团队师徒制训练模式的主要内容。 4．研究所 ：指学校批准成立的研究所 ，如信息学院的计 (一 )以项 目的现实性为主要特征的多种项 目载体类型 算机应用研究所 、电子信息技术研究所等。 合适的项 目载体是训练模式开展的重要前提。为了便 5．技术服务中心：指学院成立的依托专业教师向社会、 于构建真实的工作过程，营造真实的工作环境 ，使学生在 企业提供技术服务 、项 目研发的机构。 真实的工作氛围中建构知识，培养技能 ，训练模式的项 目 6．技能节或技能大赛 ：指学校一年一度举行的技能节及 载体必须具有现实背景。考虑到尽可能扩展训练范围，提 各级各类技能大赛活动。 高训练效果，应多方充分挖掘校内外的项 目资源。目前， (四)以校企结合为主的指导教师团队组成与类型 我们认为可供作为训练载体的项 目类型有以下几种： 指导教师团队的组成与运作是训练模式成效的关键。 1．企业工作项 目：指企业正在实施的，学生可以准员工 在团队组成中，要特别强调由企业教师与学校教师共同组 的身份参与的项 目。 成 ，主要在于充分发挥企业教师和学校教师的特长优势， 2．企业模拟项 目：指企业正在应用的项 目，但是由于实 充分发挥团队的合力作用，让学生得到超越于 “一对一” 施条件或时间的限制或重复实施等原因，通过模拟实施环 师徒制的团队教师的有效指导。同时也基于，在许多的项 境和过程，能较好训练学生的项 目。 目训练中，企业教师的角色是校内教师无法替代的。团队 3．职业素质养成训练项 目：指学校 、