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2013第2期 长春金融高等专科学校学报 No．2．2013
of Finance SamNO．112
Journal
(总第112期) ChangchunCoHege
浅析行动导向教学在《商业银行柜台业务》
课程中的应用
——以长春金融高等专科学校为例
施晓春L2
(1．吉林省金融文化研究中心，吉林长春130028；
2．长春金融高等专科学校金融系，吉林长春130028)
[摘要]行动导向教学是一种以学生为主体，教、学、做一体化的教学模式。该教学模式可以培养学生的实践
能力和综合素质，因而常被应用于实务课程教学中。《商业银行柜台业务》作为一门操作性非常强的课程，对学生的
动手实践能力有较高的要求。在《商业银行柜台业务》课程教学中采用行动导向教学模式，从课程体系确定、教学
方法变革和评价体系确定等方面对课程进行改革，对于实现课程教学目标、提高教学效果、提高学生职业技能起到
了良好的作用。
[关键词]行动导向；商业银行柜台业务；教学模式
[中图分类号】G642．0 [文献标识码】A
[收稿日期]2013—04-15 [文章编号]1671-6671(2013)02—0066一03
[基金项目]吉林省教育厅高等教学课题“商业银行柜台业务教学资源库建设”、“高端技能型人才核心竞争力
培养途径与方法研究”阶段性成果
[作者简介]施晓春(1974一)，女，吉林长岭人，长春金融高等专科学校金融系副教授，吉林省金融文化研究中心
研究员，研究方向：经济学。
本门课程的学习，使学生具备理解银行职业规范、
一、行动导向教学的内涵 掌握银行柜台业务操作的职业能力和实践动手能
力。为培养具有较高的素质和创新能力、在金融一
行动导向教学是指在整个教学过程中，以工作
线岗位从事金融业务的高等职业技术应用型人才，
任务为导向，通过工作情景的模拟，教师的有效引
近几年我们将本课程进行了改革与创新，探索了行
导，学生的分工合作，培养学生具备自我判断能力，
动导向教学模式在课程中的应用，收到了良好的教
懂得行业规范和职业操守，提升职业素养的教学模
学效果。
式。它注重实践性教学环节，突出实践能力的综合
(一)以工作任务为驱动，建立全新的课程内容
培养。n]‘‘行动导向”理念最初起源于德国，近些年，
我国离职教育积极引进行动导向教学理念，改革了 体系
传统教学模式。由于行动导向将理论知识掌握与 根据高职院校向“工作过程导向”的模式发展
职业技能提高结合在一起，将学生个体行动和职业 的目标要求，《商业银行柜台业务》根据课程的自身
环境结合起来，让学生真正地参与到教学中，提高 特点创新了课程体系，明确了涉及的职业岗位培养
了个体行动的角色能力，对职业能力提升及发展具 所要达到的知识、能力和素质目标。在银行专家的
3
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