语文课堂如何体现“语文味“.pdfVIP

2008年第5期 牡丹江教育学院学报 No．5，20 08 ( 总第1 1 1期) J OURNAL OF MUDANJ I ANGCOLLEGEOF EDUCATI ON Ser i al No．111 语 文 课 堂 如 何 体 现 “语 文 昧 ” 王 慧 ( 开封教育学院，河南 开封47 5004) 摘要] 语文课应该姓 “语”，这是 由语文学科的性质决定的。语文教学的真正价值在于引颁学生获得感 受，体验情感 ，理解见解，转化 智慧．积 淀文化，最终形成 自己丰富 的精神世 界和健全 的人格。课堂上。语文味”浓 褒，学生徜徉 其间．浸润其中．以情悟情 ，将心契心，是许多教师追 求的境界． 关键词] 语文味；朗读；品析；写作 中图分类号] G633 ．3 文献标识码] A 文章编号] 1009- - 2323( 2008}05-- 0 111- - 02 近年来。随着课堂教学改革的不断深入，许多教师都深 知。” 《苟子》中亦有。诵数 以贯之．思索以通之”之说。这些 切地体会到．语文课应该姓 “语”，要把语文课真正上出原 都说明了熟读深思范文是我 国语文教学传统经验所认定的 汁原 味的 “语文味”来 。那么。什么是 “语文味 ”呢? 笔者认 基本学习途径 。这里的读。也是侧重于 出声 的诵读，即让学 为， “语文 味”就是语文课突出语文学科的特点。致 力于学生 生反复诵读，认真思考 ，从而唤起 自己已有 的经验，真正做 语文素养 的形成与发展，即让学生感受到语言的魅力 ．产生 到通过读有所感知，有所理解 ．有所感悟 ，把语文学精、学 对语 言文字的感情．进而积 累语言 ．练就丰富的想象力。形 细、学深 、学广。在课堂教学 中．可 以让学生带着问题读 ． 成高尚的审美情趣 ．那么，语文课如何体现 “语文味”呢? 比如学习 《珍珠鸟》时．学生一看题 目就会想到一连 串的问 特级教师王崧舟认为： “语文味”，表现在 “动情诵读，静心默 题：什 么是 “珍珠鸟 ”? “珍珠鸟”是什么样子的? “珍珠 鸟” 读”的 “读味”， “圈点批注 ．摘抄书写” 的 “写昧” ， “品词析 句， 的生活习性是怎样 的?和人有什么关系?在 “珍珠鸟”身上 咬文 嚼字 ”的。品味”。笔者认为 ，要把语文课上出浓浓 的 发生了什么事情?教师让学生带着 自己提出的问题进行阅 。语文味”，离不开以下四个方面的努力和探索。 读 ，学生在 阅读 中就会形成一种期待 ．促使 自己边读边思 一、朗读课文—— “语文昧”的基础 考，不断寻找答案 。经过一段时间的训练．对课文的理解就 新课标指 出，语文教学 “应让学生在主动积极的思维和 深了，阅读也不再是肤浅 的了． 情感活动 中。加深理解和体验 ．有所感悟和思考 。受到情感 3．有感情地读 熏陶，获得思想启迪 ．享受审美乐趣 。要珍视学生独特的感 自居易有言。。感人心者．莫先乎情。”情 ．是文章的灵 受、体验和 理解”。要做到这些 ，必须注重读书。读 是根本。 魂，也是其文学魅力 的核心所在 ．因此．在 朗读的时候．要读 没有读，就没有理解和感 悟，没有语感 的生成、情感的熏陶、 出文章中 “满于山 “溢于海”的各种感 情．只有这样．才能读 语言的积累和运用 。语文能力和语文素养的最直接 的表现 出 “语文 味”。同时，有 感情的朗读也 是一种美读。是通过一 莫过于一个人 的语感如何 。特级教师于永正说： “培养语感 次又一次 的口诵心维 。对课文产生了独特感受、体验 、理解 的重要途 径是诵读．”那 么，如何进行诵读呢? 后的诵读 。因此，它