发挥“四剂”作用 “鲜活”课堂教学.pdfVIP

维普资讯 发挥 荐 作lIl 课望教学 口俞作更 (嵊州市马寅初中学，浙江嵊州 312400) 苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生形 启发式、少用训诫式，变简单的 “说教”为启迪性的 “引导”， 成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，是很难有效地汲 才能使学生解脱思想的束缚，跃人知识的海洋里去畅游。 取知识的。”如何让思想政治课这门理论性 、知识性和现 二、以生动性为吸引点。发挥 “调味剂”作用 实性相对较强的学科教学鲜活起来 、充满活力 ，让学生在 在以往的教学中，时常可见到这样的情景：上课铃一 课堂上保持愉悦 、积极的学习情绪和状态，是我们每位政 响，老师匆忙登台，直人新课，美其名 日“开门见山，省事 治教师应积极进行探索实践的重要课题之一。那么，应如 增效”。但缺少导人环节的 “开 门见山”，往往只收获老师 何使思想政治课教学鲜活起来呢? 讲得津津有味 、学生听得昏昏欲睡 “省事失效”的苦果。常 一 、 以启发性为着眼点。发挥 “本昧剂”作用 言道：“兴趣是最好的老师”“良好的开端是成功的一半”。 陶行知在 《教学合一》中写道：“活的人才教育，不是灌 恰当地设计课堂导人环节，能在短短的几分钟内就有效 溉知识，而是将开发文化宝库的钥匙教给学生。”在传统 地让学生的注意力进入学习状态 ，架起了一座师生间融 的 “填鸭式”教学模式中，教师教得很辛苦，学生学得太枯 洽的情感桥梁，在激发学生的求知欲上产生先声夺人 、引 燥，极易产生逆反心理，教学效果不很理想。那么，如何在 人人胜的效果。如在教学 “股票”这一内容时，我引用 《爹 有限的教学时间里，用最简洁的语言将最丰富的教学内 与被套》这个小幽默作导引：某股民看着满盘飘绿的大 容有效地传授给学生，并内化为学生的个人知识财富呢? 盘，眉头越皱越紧。这时有位股友过来搭讪 ，问赚了多少? 实践证明，“启发式教学”不失为一种好方法。所谓 “启发 他苦笑了一下：“还赚呢，这两天我是买了一个跌，再买一 式教学”就是变说教成引导 、化枯燥为鲜活，启发学生先 个还是跌 。”旁边股 民打趣他是买一个 “爹”、再买一个还 对某个问题多作思考、讨论，然后再下结论，以便让学生 是 “爹”，令他十分尴尬。该股民回到家里，闷闷不乐，往床 在积极思考中辨别是非 、增长见识，在潜移默化中积淀知 上一躺便蒙头大睡。儿子过来叫他吃饭，他没好气地吼一 识、提高能力，从而杜绝了把理论一股脑儿地倒给学生让 声：“爹爹爹，以后少喊我爹。”儿子莫名其妙，妻子也感到 其被动接受的 “填鸭式”教学法。如在说明腐败产生的根 纳闷，说 ：“谁招惹你了，发什么神经?你想睡也不脱衣服， 源时，可给学生介绍这样一个著名的实验：如将一只欢蹦 看把被套弄的，这是我刚刚换上的被套……”没等妻子说 乱跳的青蛙猛地扔进开水之中，青蛙必然会奋力跳离开 完，他一骨碌爬起来 ：“住嘴!又是 跌‘’又是 被‘套’，还让 水而逃生；但如果将青蛙放进凉水中，用文火慢慢将水加 人活不活啦!”就这样 ，通过把 “爹”与 “跌”、“床上被套”与 热，刚开始这只青蛙还能舒适地在水中游动，可随着水温 “股市被套”这些原本互不搭介的概念 “偷换”后，一下子就 渐升，等到它耐不住热水的煎熬想逃脱时 ，已全身瘫痪 ， 吸引了学生的注意力 ，调动了学生的学习兴趣。使用幽默 无力跃出水面而一命呜呼了!由此引导学生联想到当前 生动的导人作 “调味剂”，使课堂气氛轻松 、融洽，达到事 一 些腐败案件 ，有人就是经受不住 “灯红酒绿”的 “渐变 半功倍的效果。 式”引诱 ，由放松警惕到追求享乐 ，一步步蜕变成人民的 三、以互动性为突破点 ，发挥 “兴奋剂”作用 罪人的。这些腐败分子不正像那只在温水中渐渐瘫痪最 新