高等师范院校环境教育创新模式探析.pdfVIP

维普资讯 2007年第2期 旋玄探圣 No．2，2007 (总第188期) EDUCATlONEXPLORATION General，No．188 - -_I_ ‘ Cj 等师范院校环境教育创新模式探析 同 孙 润 秀 (包头师范学院教育科学学院，内蒙古包头 014030) 摘 要：高师环境教育是素质教育、终身教育以及可持续发展教育的重要 内容之一，其教育模式有待于在实践 中不断创新和发展。 关键词：环境教育；可持续发展 ；创新；模式 中图分类号：G417 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2007)02—0019—02 环境教育的立足点在于协调人与环境的关系，强调受 容。 教育者综合环境素质的培养。环境教育的焦点已从 “人与 人类认识环境与发展问题是一个持续的、不断深入的 环境”转向“环境与发展”，具有面向可持续发展的新特性。 过程，教学要非常注意对那些虽已成为历史，但至今哪怕是 高师环境教育的目的是要使师范生形成综合环境素 当时曾造成影响的环境理论、环境事件和研究方法进行深 质，包括环境意识、环境知识与技能、环境价值观与态度，最 入剖析，尤其是对那些当今被认为是错误的，但曾经推动历 终形成有益于环境的行为模式，并积极投入到实施基础环 史进程的环境理论、环境事件及研究方法进行认真评价，培 境教育的行动中。环境教育的目的最终落实在学生的行为 养学生的创新意识，帮助学生树立正确的人生观。 模式上，即在一定的认知基础上，受价值观和态度的支配， 4．环境伦理是环境教育的终极。 运用所掌握的技能作出有责任的、有利于环境的行为。 据调查资料显示，环境教育的效果不仅仅取决于教师 对环境科学知识掌握多少，更重要的是源于教师对环境问 (一)探索创新的高师环境教育教学内容 题的关注程度和环境伦理道德水平。环境伦理道德观应是 环境科学与社会生活中的实际问题紧密联系，且文理 环境意识的核心内容，获得环境科学知识易，树立环境道德 交叉，涉及众多学科，不同学科应有所侧重。但是，可持续 观难。目前已有的环境教育教材，涉及 自然科学知识较多， 发展的思想和概念应当成为教学内容的主线。 而环境道德观、环境伦理学的内容明显不够，环境科学同样 1．环境教育要以可持续发展为准绳。 涉及社会科学的各个领域，如哲学、伦理学、文学、史学、社 在可持续发展战略指导下，教育应培养学生的批判性 会学等，这些学科往往更重视伦理道德因素。此外，从人文 分析能力和创造能力，尊重多样性和差异性，也就是形成一 学科的角度探讨环境问题 ，更能看到其本质原因，对确立环 种个性化的教育观。环境教育的创新观点，就是从单纯的 境伦理道德观是非常有益的。只有树立牢固的环境伦理思 针对环境问题的教育，转变为环境、社会、经济的协调关系 想，才能使师范生在 自己的职业生涯中自觉持续地履行保 的教育，把可持续发展理论作为环境教育的准绳。 护环境的责任和义务。 2．环境教育要及时反映学科前沿发展状况。 5．教学理论创新是持续开展环境教育的基础。 当前，学生对层出不穷新的环境 问题和人类应对环境 环境教育教学理论应主动适应基础教育的改革和发 问