高等职业院校素质教育培养模型研究.pdfVIP

第24卷 第 5期 北京农业职业学院学报 2010年9月 JournalofBeijingAgaculturalVocationCollege 高等职业院校素质教育培养模型研究木 赵章彬 (北京农业职业学院，北京 100093) 摘【 要】根据国内外相关要求，在定性调查和定量分析的基础上，将高职学生素质结构分为思想道德素质、科学 文化素质、身心健康素质、能力素质、审美和人文素质等 5个部分和 26项关键指标。根据其 内在逻辑关系，研究得出 高等职业院校素质教育培养模型，为高职学生培养模块和总体培养方案设计奠定基础。 关【键词】素质教育；素质结构；培养模型 【中图分类号】G71 文【献标识码】B 【文章编号】1671—7252(2010)05—0076—05 高等职业教育是国民教育体系中高等教育 一 、 素质结构分解 的一种类型和层次 ，是按照职业分类，根据一 定职业 岗位 (群)实际业务活动范 的要求 ， 20世纪 40年代美国学者约翰 ·弗莱纳根 培养生产建设管理与社会服务第一线实用型 (John Flanagan)在研究美国飞行员绩效问题时 (高技能)人才，是以社会人才市场需求为导向 提出，工作分析的主要任务之一就是描述这些 的就业教育，肩负着培养面向生产 、建设 、服 工作行为所需要的素质，开启了关于素质 问题 务和管理第一线需要的高技能人才的使命 。素 研究的新领域。1973年，美同著名心理学家戴 质教育作为面向全体学生的教育、全面发展的 维 ·麦克里兰 (DavidClarenceMcClelland)发起 教育 、发展学生个性的教育 、以培养创新精神 一 了 “素质运动”，将素质定义为个人的一些潜在 为重点的教育，是一种以人为中心的主体教育。 的特点，这些特点包括动机 、个性特点 、自我 要发展完善高等职业教育 ，需要将高等职业教 形象、价值观、知识和技能，并认为这些潜在 育和素质教育进行完美地结合，把技能性应用 的特点导致了个人有效或卓越的T作表现。 型人才培养与素质教育的要求有机的融合起来。 现代心理学认为，素质指 “人的先天遗传 目前 ，我国高职学生全面素质教育的研究尚不 的解剖生理特点 ，主要是感官和神经系统方面 深入 ，特别是适合我国国情 、符合我同高职学 的先天特点，是人心理发展的生理条件 ”。现代 生特点的素质教育研究成果还不多见，迫切需 教育学认为素质是 “着重表示人在先天生理的 要找到实施高职素质教育的有效途径、方法和 基础上，受后天环境教育的影响，通过个体 自 长效机制，推动我 国高职学生全面素质教育的 身的认识与社会实践养成的比较成熟稳定的身 广泛开展。 心发展的基本品质”。 现《代汉语辞典))给素质 本文系2008年北京市高等学校教育教学改革立项项目 高《职人才素质培养模式研究》 (课题编号：199)阶段性 研究成果。 【收稿 日期】2010—04—21 【作者简介】赵章彬 (1963一 )，男，河北大名人，北京农业职业学院文秘法律系副教授，硕士。研究方向：高职教育。 一 76— 赵章彬：高等职业院校素质教育培养模型研究 慨念 的定义是 “在人的自然秉赋基础上通过后 的 《国家 中长期 教育改革 和发展 规划纲要 天培训和养习而获