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教育学术月刊 2011．8 EDUCATION lIESEARCH MONTHLY 中国阅读教学的十年审视 ■屠锦红 摘 要 ：语文新课程 改革至今 已经十年。语文课程标准虽然对 阅读教学提 出了诸多新的理念 ．但实际教学的效 率、效果 、效益并不理想。阅读教学有效性缺失之成 因，源于教学取 向、教学范式 、教学主体 、教学 内容 、教学策略等诸 多层面。 关键词 ：新课程改革；阅读教学；有效性缺失 ：检讨 基金项 目：本文系全 国教育科学 “十一五”规划重点课题 “中国语文教育史研究”(课题批准号：DAA080079)系 列成果之一；江苏省教育科学 “十一五”规划课题 ： 新课改’下语文学科 有‘效教学’缺失之表现、成因及其对策研 究”(项 目号：D／2009／Ol／154)阶段性成果之一。 作者简介：屠锦红，男，江苏宿迁学院教育系讲师，硕士，江苏省高校 “青蓝工程”优秀青年骨干教师，从事语文课 程与教学论研 究(江苏宿迁 223800)。 阅读教学一直是语文教学的重头戏 提升阅读教学 的实现作为阅读教学的主要追求 而在各种观摩课 、评优 的有效性 ．一直是语文教育研究的核心课题 自2001年 课中，评课者也常常把这些情感 、态度 、价值观的 目标的 教育部颁布 全《 日制义务教育语文课程标准 (实验稿)》， 体现作为优质阅读课的基本规范乃至核心标准 迄今为止 ．语文新课程改革已经十年 语文新课程标准赋 当代教育哲学崇 尚以人为本 ．一切着眼于人的全面 予 了阅读教学诸多新的理念 ．但 “新”的理念并不一定能 发展．因而当代世界各国教育改革的一个共 同趋 向．就是 提升阅读教学的效率 、效果 、效益。实践表明，近十年我 国 呼唤人文精神的回归。在这样 的大背景下 ．语文学科通过 阅读教学的现状不容乐观。钟启泉先生指出，“教育问题 、 阅读教学来培养学生的人文精神应该说是无可厚非 的 课程问题是一个整体的问题 ，需要整体 的、全局的思考 ； 诚然．各个学科教育要在大方向上与教育的总体价值取 也需要善意的批评和理性的响应 ”[1]回顾十年语文新课 向保持一致 ．但问题是．具体的学科教育一定有其 自身的 程改革 ．阅读教学在诸多层面存有问题。面对问题 ．进行 矛盾特殊性 ．正是这种矛盾特殊性使得同在一个教育大 “善意的批评和理性 的响应”．透析问题的成因．无疑是我 系统中的此学科与彼学科区别开来 语文学科 的阅读教 们寻求解决阅读教学有效性缺失之对策的重要基点 学主要 以文质兼美的选文为主要教学对象与载体．这些 一 、 阅读教学取向的偏差 文质兼美的选文确实蕴含着丰富的情感 、态度 、价值观等 阅读教学取向涉及 的是 阅读教学 的价值 问题 ．它反 人文性教育因子 但这些内容构不成阅读教学的 “质的规 映人们对阅读教学功能的选择与认定 新课程改革以来 ． 定性”，因为情感、态度、价值观从某种意义上讲它们都是 人文性在语文教学 中受到了高度 的张扬。有论者指出： “超学科”的。即不是哪一 门学科所独有的 在基础教育所 “在阅读 目标方面 ．我们认为第一个要关注的问题是阅读 有的学科教学中，都存有情感 、态度 、价值观的教育。它们 中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向 ”团实践教 是公共 的教学元素 ，只是有的学科多些 。有的学科少些 ： 学中．许多语文教师不管什么样的文本 ．在 阅读教学 目标 有的学科显性些 ，有的学科隐性些 我们必须认清 ．构成 设置上总要挖空心思弄出些情感 、态度、价值观的 目标 ， 阅读教学 “质的规定性”的是教学生学会 阅读 ．即培养学 在教学取向上也常常刻意地把情感 、态度 、价值观的 目标 生阅读的能力与素养。具体表现为 ，培养学生正确 、有效