把握学段目标实现阅读教学的高效.pdfVIP

小擎教学砑完 教研引领 把握学段 目标 实现 阅读教学的高效 江苏睢宁县 睢城小学 孙 薇 就 目前 的阅读教学现状而 言 ， 很 神? 师 ：读 读这 句话 ，看看前 半句和 低年段 、中年段、高年段 的课基本上 生1：普普通通的纸，在姥姥的手 后半句，有没有什么发现? 是一个模式，很难分清年段 ，都是粗 里翻来折去 。便要什 么就有什 么了。 生1：前半 句是说材料 简单 ，后 略地教一教字词 、读一读课文 ，跟着 生2：普通 的纸 ，普通 的剪刀，在 半句是说要什 么剪什 么。 课文 的思想 内容跑 ，翻来覆去地 问 姥 姥的手里无所不能 。看 出很神 。 生 2：前后形成 了鲜明的对比。 “你读懂 了什么 ”“你悟到了什么 ” 师 ：好 ，就让我们再 来读一读 师：说得非常准确 ，这一句用上 “你想到 了什么”……语文教师对 阅 吧 ，读 出姥姥 的神 ，读 出对姥姥 的敬 了对 比，进一步 凸显 了姥姥剪纸技 读教学行为 的定位不清 、把握不准 佩之 情吧。 艺的高超。再来读读这句话。 的背后 ，暴露 了阅读教学 的弊端 。 (学生齐读) (学生齐读 ) 教学 目标是教学行为 的指南针 ，又 片段二 ： 师 ：这 句话 是说姥 姥 什 么都会 是调控教学行为的方 向盘 ，倘若 目 师 ：同学们 自由读第二 自然段 ， 剪 ，可是村里人的赞叹 时只说 了猫 、 标迷失或错位 ，带来 的必然是教学 想想，姥姥的心灵手巧表现在哪? 虎、母鸡 、公鸡这些动物 。现在请 你 的低效甚至无效 。因此 ，把握学段 生 ：姥姥 的心灵手巧表现在人 学学村里人来夸夸姥姥剪的其他 东 目标 ，是阅读教学高效的保证。 们 的夸赞：“你姥姥神 了，剪猫像猫 ， 西 。(课 件 出示 ：你姥 姥神 了 ，剪 请看下面两个教学片段 ，因为 剪虎像虎 ，剪 只母鸡能下蛋 ，剪 只公 一 — — 像 一 一 ，剪一 一 像 对学段 目标 的把握不 同，教学效果 鸡 能打 呜。” — — 一 剪一 —— ，像一 ——一。) 也有 了很大的差别 。(以苏教版六年 师：自由读读 。感觉怎样? 生 1：你姥 姥 神 了 ．剪 小孩像 小 级上册 姥《姥 的剪纸》为例)： 生 ：朗 朗上 12。 孩 ，剪老人像 老人 ，剪个娃娃会大 片段一 ： 师：谁来赞美一番? 哭，剪个老汉乐呵呵 。 师 ：村里人是怎样夸姥姥的呢? 生 (富有节奏地)：你姥姥神 了， 生2：你姥姥神 了，剪树像树 ，剪 生 ：你姥姥神 了，剪猫像猫 ，剪 剪猫像猫 ，剪虎像虎 ，剪只母鸡能下 花像花 ，剪个苹果红彤彤 ，剪个橘子 虎像虎 ，剪只母鸡能下蛋。剪只公鸡 蛋 ，剪只公鸡能打鸣。 黄橙橙 。 能打鸣 。 师 ：这 句话是 怎样 写姥 姥 的心 生3：你姥姥神 了，剪笔像笔，剪 师 ：从 村里 人对姥 姥 剪 纸 的啧 灵手巧的呢? 刀像刀 ，剪个教室能上课 ，剪个书包 啧赞叹声 中，你感受到 了什 么? 生 ：是通过村里人 的赞叹来描 装满 书。 生 ：我 感受 到姥 姥 剪 纸 的技 艺 写姥姥 的心灵手巧的。