不同的理念，迥异的教法——《分数除以整数》听课有感.pdfVIP

Primary 8chootTeachingResearch 小学教学砑宄 教材解读 不 同的理念 ，迥异 的教法 《分数除以整数》听课有感 江苏南京市高淳县实验小学 赵三多 《分数 除 以整数》是苏教版 国标本数学六年级上册 学生根据整数除法 的意义去概括分数除法 的意义 ，并体 《分数 除法》单元 的第一课 。这课的主要 内容有 ：分数 除 会 、明确整数除法 的意义与分数 除法 的意义是一样 的，只 法 的意义和分数除 以整数 。2010年 1O月 ，高淳实小六年 是数 的领域扩大 了。(个人评价 ：这样 的教学安排还是 比 级数学备课组开展了关于 分《数除以整数》的同课异构教 较简洁 、实用 。) 学研究活动。两位执教老师在课前都对教材进行 了深入 后该教师让学生提 问：你还想学习分数除法 的什么 的研究 ，但 由于教学理念 的不 同，在教法 、学法及教学效 内容?后指 出学习应由易到难 ，今天先学习分数除法的计 果上呈现出了较大的差异。现将两节课的教学实录及本 算(分数除以整数)。通过操作活动人手 ：1．表示 出一张纸 人 的听课反思简述如下。 的3／4；2．把一张纸的3／4平均分成3份f学生在列式 的 【教学实录一】 基础上操作)。学生在猜测结果的基础上完成计算过程 先通过提供一个整数乘法等式 ，让学生写出两道除 的推导 。教师过于追求一步一个脚 印，着重引导学生理 法等式；回忆整数除法 的意义 。再通过倒数 的训练题 ，让 解÷÷3=羔=÷，后出示相关类型的习题加以 学生完成乘法等式的填空，并写出两道除法算式 。引导 个层次 ，学生对于边线 的认识实现 小 的细节 ，但也不 能误导学生 呀 ! 形钟面对折 ，量 出周长一半 的长度 了从具体 向抽象的有效过渡 ，这对 因此决定 ，把长方形 国旗 图片和三 再乘2；用线量出钟面上一大格 的长 学生准确建立周长 的概念是非常有 角形进行替换 。那换什么呢?一下 度 ，再乘 12；在直尺上滚一 圈等等 ， 帮助 的。认识边线后 ，我再提供实 子没 了头绪 。好在有 网络 ，给 了我 学生在获得直观经验的同时发展 了 例 ，让学生指一指儿童游泳池池 口 们似乎是无穷无尽 的资源 。通过不 空间观念 ，体会 “化 曲为直 ”的数学 和树 叶的边线 ，总结 出这些边线就 断地甄选和 比较 ，我选定 了一张长 思想 ，发展 了学生的数学思维。 是这些物体 的周长 。但我感觉学生 方形书签和五角星 图片作为素材 。 总之 ，围绕怎样让学生对周长 对周长 的认识仍处于表面 的、浅显 选五角星图片是因为五角星 的十条 含义 的理解更扎实透彻 ，我有 了一 的状态 ，不够深入 。怎样让学生 自 边长度相等 ，在计算周长时可 以引 段深刻 的授课经历 。在授课 的过程 己在生活中寻找、发现 ，不断地充实 导学生进行简便计算 ，提升学生 的 中我 明 白了：充满魅力 的教学细 概念的外延 呢? 思维品质 。由此发现 圆形周长 的测 节 ，是靠教师精心创设 、用心打造 通过教学 ，我还发现课堂一开 量 、计算方法也应该是多样 的，慎重 的。它是教师对文本 、环境 ，特别是 始呈现 的四幅 图片 中，长方形 的国 考虑后 ，我又把笑脸 图片改为 圆形 对学生深刻理解和把握后 的 自然而 旗和三角形 同属直线 图形 ，显得重 钟 面 。事实证 明，这几幅 图的选择 巧妙 的创设 。 “一树一菩提 ，一沙 复 。长方形的国旗 图片 因考虑到学 是整节课教学 中的亮点 ，特别是钟