任务教学法在培养英语应用能力教学中的探索.pdfVIP

任 务 教 学 法 在 培 养 英 语 应 用 能 力 教 学 中 的 探 索 北华大学外语学院 高秀云 摘要：本文从培养学生英语应用能力入手．结合 是实施阶段 ．任务后阶段是验收与提高阶段。这三个阶 任务型教学的特点．分析了任务型教学模式在专门用 段相辅相成 ．互相作用。其 中任务中阶段是核心，任务 途英语教学中的可行性 ，结合自己的教学实践 ，分析探 前阶段为其创造了有利条件．而任务后阶段是前两个 索 了其在应用英语教学中的具体应用． 阶段 的归宿．是促进学习者语言内化过程的具体手段 。 关键词：专门用途英语 ；应用能力 ；任务型 ；教学 在任务型教学法中．任务的设计不但要考虑到语言的 模式 可操作性 ．还要考虑到其是否具有交际性。在英语教学 中，我们主要 以威利斯的框架为模型来实施任务型教 一、专 门用途英语教学的 目的和特点 学。具体实施如下： 专 门用途英语系列教材是教育部规划的高等学校 ( 一) -gr ff 务(pr e—t a s k) 专业英语阶段的英语教材，包括 《文秘英语》、 《旅游英 引导学生进行简单 的讨论，或利用 图片、手势、个 语》、 《营销英语 》等。本系列教材从培养高级应用 型人 人经历 以及多媒体引出与任务相关的话题和 内容，或 才 的总体 目标 出发 。结合学生毕业后 的工作实际需求． 布置实践作业 ．让学生到图书馆甚至企业去收集资料 。 力求向学生提供其未来工作岗位所需要的专业英语知 在设计 “任 务型”教学活动时 ，要注意 目的明确 、具有可 识和技能，培养学生使用涉外业务英语的交际能力 。由 操作性，要 以学生 的生活经验和兴趣为出发点，内容和 此可见 ．专 门用途英语是专业性、实践性和应用性很强 方式尽量真实．这样才有利于学生学习英语知识、发展 的课程．需要将所学知识和技能输出．运用到实际工作 语言技能，从而提高实际语言运用能力：同时要积极促 中．即在传授专业知识 的同时，还要培养学生 的语言应 进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系．使学生 用能力，而这种能力的培养必须经过大量 的语言实践。 的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精 二、任务型教学在专 门用途英语教学中的可行性 神等综合素质得到发展．而且活动可 以延伸到课堂之 任务型教学法( t ask—bas ed l anguage t eachi ng) 兴起 外的学习和生活之中。 于20世纪80年代．它的发展和完善得益于语言理论 ( 二) 任务环( t ask cy c l e) 和第二语言习得理论及外语教学等理论的支持．是一 本阶段是最关键的一环 ，包括 ：学生执行任务、准 种动态发展的学习法。传统英语教学中的PPP教学法 备报告和报告任务结果。首先 ，学生要以小组 的形式共 ( 介绍一操练一产 出) 强调语言知识的机械训练 ，而任务 同协作来完成任务 ，每个人有充分 的语言表达机会．强 型教学把语言应用的基本理念转化为具有实际意义的 调语言的流畅性，所使用语言只求可交际、不求准确地 课堂教学模式。在这种教学理念下，教师 围绕特定的交 道的语言运用 。这样，每个都可 以利用一切个人语言资 际和语言项 目，设计出明确、具体、可操作的任务 ；学生 源表达自我 、畅所欲言，从而激发了学生学习的主动性 通过表达、询问、沟通、交涉 、协商等多种语言活动形式 和积极性 。在准备报告阶段 ，