关于文学课教风学风的一点探索——如何让文学课成为“立人”之课的一点思考.pdfVIP

语文学刊 2010年第 11期 关于文学课教风学风的一点探索 — — 如何让文学课成为 “立人”之课的一点思考 。张瑞卿 (河套大学 师范学院，内蒙古 临河 015000) [摘 要] 提升人的生命质量，是教育本身的职能，也是每一个教育者的神圣职责，这对于汉语言文学教师 而言尤为重要 ，把教育真正 当成人的教育，把学生的发展从知识层面提升到生命 的层面 ，不仅关注学生知识的 内化 与生成，更要关注学生生命的成长与价值 的提升 。 [关键词] 教学；教育；职能；发展；提升； 内化 中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2010)l1--0162--02 教学从本质上讲，是一种交往，对话 ，与合作。 生敢说 ，能说，会说。这就需要教师的教学底蕴和教 在知识的探索与学 习过程 中，教师与学生是平等的 学机智 ，更需要教师在课 堂中认真而乐意地倾听学 主体，在平等和谐的师生交流合作 中，教师和学生完 生，并做出最可能多的 “智慧性行动”。这也是值得 全可以得到共同的提高和发展。 我们不懈追求的教学境界。 从形式上讲教学应该是一种 即席性的创作，一 刘再复教授从事学术研究和文学创作多年，他 些研究人员估计 ：教师在一堂课上平均每分钟就要 在一次演讲时指 出：21世纪应踏入教育学 的世纪， 作一个决定 ，这意味着教师要在不断变化的情境 中 重新肯定人的价值与尊严；教育的第一 目的，在提高 随机地采取行动。要在 45分钟 内作出那么多的反 生命质量，培养优秀的人性。新课标中也提到 “应重 应并力求敏捷和准确 ，这显然不是一个僵死的教案 视提高学生 的品德修养和审美情趣 促‘进德，智， 就能解 决 的。加拿大教 育家范梅南在 《教 育机 体，美的和谐发展”等等。 智——教育智慧的意蕴》一书中指 出：“计划的一个 提升人的生命质量，是教育本身的职能，也是每 特点是，从某种意义上说 ，它将每一个主体变成了物 一 个教育者的神圣职责，这对于汉语言文学教师而 化了的客体 。”当计划变得太死板的时候，教师与学 言尤为重要，把教育真正当成人的教育，把学生的发 生的互动就有可能丧失我们人类 日常互动所特有的 展从知识层面提升到生命 的层面 ，不仅关注学生知 不确定性和开放性 。计划的行动就有可能变成剧本 识的内化与生成，更要关注学生生命 的成长与价值 化的行动 。其实教学计划不是剧本，学生也不是演 的提升。如何通过汉语言文学提升生命 的质量，使 员 ，可我们却常常习惯于教学方案的如期运行 ，满足 学生成为一个个有着丰富生命层面的，立体的人呢? 于学生 口中的标准答案 。 第一 ，拓展生命的宽度。有人说过 ：“你不能决 学习过程本质上是一种探究性活动。课堂教学 定生命的长度，但是你可 以控制它的宽度 。”这话说 中有时不怎么标准的学生发言往往可能孕育着巨大 得十分客观又十分乐观，正视现实，却又坚持理想 ， 的创见性与独特性 。汉语言文学作为一 门模糊性较 力求让有限的生命活出无限的价值来 。事实上，在 强的语言学科，课堂中应更多地让学生说说 自己的 文学课教材中，有许许多多的作家在其作品中也以 感受，谈谈 自己的体会，作出 自己的评价 ，提 出自己 各种形式发表了这一生命宣言，如果我们能够让文 的见解，适时适度地暗示学生这个 问题没有标准答