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教学研究lT编辑EAI杨C晴HIEI--NmaGil：zhMiyezEazhTi@Hl63O．coDrnS教学方法 机电一体化教学方法探索 文 ／郭秀华 陈祥林 “机 电 一 体 化 ” 一 词 的 英 文 名 词 是 了课堂的生动 性 ，同时 ，精彩 的多媒体课件也能激发学生 “Mechatronics”，它是取Mechanics(机械 学 )的前半 的兴趣 ，提高学习的主动性 ，提高学生学 习的积极性 ，培 部分；~0Electronics(电子学 )的后半部分拼合而成 的。 养学生的创造力。 现代高新技术 (如微 电子技术、生物技术、新材料技 机 电一体化课程在整个教学过程 中基本是对各 门学科 术 、新能源技术、空间技术、海洋开 发技 术、光纤通信技 的泛泛之谈 ，它并 不涉 及某 门学科细节性 的知识点 ，它要 术及现代医学等 )的发展需要具 有智 能化 、 自动化和柔性 求的是对每个学科 的总体认识并抓住各个学科 问的联系。 化的机械设备 ，机 电一体化正是在这种 巨大的需求推动下 采用多媒体教学可 以将 教师在课 堂上用语言难 以描述或无 产生 的新兴技术 。微 电子技术、微计 算机使信息与智能和 法讲清楚的问题 变得形 象、生动 、直观、简单 ，如在讲授 机械装置与动力设备有机结合 ，使得产 品结构和生产 系统 机械设计传 动部分时，可 以通过不 同动 画 的形式让学生直 发生 了质 的飞跃 。 接区分和 掌握 几种 不同的传动形式 ，从而使学生很直观的 由于机 电 体化技术是其他高新技术发展 的基础 ，其 获得较多的信息 ，有利于解决重点和难点 问题 。 发展依赖于其他相关技术的发展 ，因此很 多高职院校都开 三、理论结合实践教学模 式 展 了机 电一体化这 门课程 的课堂 教学 。机 电一体化是一 门 综合性实践性很强的课程 ，涉及知识面 广 容量大 这 门 传统 的理论教 学方法 ，一般是教 师在课堂上按知识结 课 的教与学都 不容 易。 构进 行授课 ，然后在课程理论教学结束后进入实训环节 ， 而实训教学则 一般 是使用现成机 电一体化产 品 ，学生按 照 一 、 存在的问题 实训指导 书做演示性实验 。这种 实训教学过程缺少培养学 由于机 电一体化课程综合 了多门学科 ，因此所涉及 的 生的动 手能力、创新能力及综合运用知识 的能力 ，也不利 概念、专业名词较多 ，并且 内容抽 象，学生很难在短短 的 于进 一步激发 学生 的学 习兴趣和 主观 能动性 ，甚至 有部 分学生出现抄 袭他人所编制 的程序 以及实训报告的不 良现 几十个课 时 内掌握 。 机 电一体 化课程 各个章 节所 覆盖 的是不 同学科 的 内 象，这与社会需求的人才不符 。 容 ，比如前一章是机 电一体 化机械设计 ，后一章是机 电一 该课 程老师在教课前 ，应对学生所使用的教材 内容进 体化检测 系统 ，再下一章又变成 了计 算机控制及接 口技术 行全面的整合和梳理 ，并根据学校现有的实验实训条件 ， 等等 。学生在学 习的过程 中 ，不能够将各 个章节 的内容有 将一个完 整的机 电一体化产 品分成若干个 以实验形式出现 机 的联 系起来 ，不能够 从总体 去把握这们课程 ，更不知道 的子任务 ，并将这些子任务分别穿插在各个看似毫不相 干 开展这 门课程 的真正 目的是 什么，只是觉得每个章节都似 的章 节 中进行 实验 。在 系统学 习完理论知识后进八该课程 乎在复习以往所学的知识点。 的实训环 节 ，实训 老师根据现有设备情况 ，对学生进行分