呼唤作文“真情”回归.pdfVIP

呼 唤 作 文 ‘‘真 情 ， 回 归 ◎曾 而 一 、 作文需要真情 2．缺失心灵的碰撞 作文的生命在丁 “情”，无 “情”则没有 “文”存在的 生活的平乏，必然带来心灵的贫瘠。笔者所教班级在初 必要。笔者说的 “情 ”是 “情真意切 ”之 “情 ”，是 “真情 · 时曾写过 篇 《我真幸运》的文章，看完学生的文章，笔 实感 ”之 “情 ”，是有感而发之 “情 ”，而非虚情假意之 者很有触动，也是我写这篇文章的 “源”动力之～一。 “幸 “情”，归结下来就是 “真情”。但凡优秀的文章，总是能 运”有不同的理解层面，这篇文章可写的点很多，只要围绕 把读者的情感激发出来_=jf_引起 呜，而要达剑这种效果，自 “我 ”展开就行了。但笔者发现伞班有近 一半人写的是： 然离不了 “真情” 字。 如叶 陶先生所言： “作文要写 “我真幸运，我四肢健全”， “我真幸运，我不笨”， “我 出诚实的，自己的话。”否则就如鲁迅所况： “写的说的， 真幸运，我没生在 L【1区 (或贫 困家庭)”， “我真幸运，我 既然有 口无心，看的听的，也便毫无所感了。”这就是为什 没经历汶川大地震 ”…… “幸运 ”与 “不幸”是相对的，通 么许多阅卷老师每年面对莘莘学子经过近 年精心训练得来 过别人的 “不幸 ”体现 自己的 “幸运 ”，我们不能说学生们 的中考作文时却味如嚼蜡、疲惫不堪 的原闪之 了‘。 然其 错了，但 “幸运”的涵盖面仅是获得最基本的生存或生活条 中不乏让人眼前一一亮的佳作美文 ，那 定‘是 “汴 ”有真情 的 件和能力吗? “幸运”起码还有 “m乎意料的好机会”等意 文章，它们打动了读者 (阅卷者也是读者)，激发情感心灵 思吧， “好 ”，好在哪里， “不差 ”就是 “好 ”吗?这不能 的共鸣 。 完全怪学生，没有心灵的碰撞，又怎能真正体会 “幸运”的 二、 “真情 ”为何 “缺失” 含义。当然无怪乎， 学生写出：大太热了，我真幸运在伯 我们常常向学生讲要力争写 “涌LlJ来 ”的文章，起码做 伯那儿吃到两瓜，回来路上 ，用仪有的五角买了一个棒冰， “流…来”的文章，但在实践中你会发现，跃入你眼帘的更 网家我又看见了爷爷买的两个人西瓜和几个冰淇凌……这样 多是 “挤出来 ”的文章， “真情 ”为何 “缺失”了?结合EJ 幼稚类的文章，或者只能以 “我真幸运，我是黄皮肤黑眼睛 身的教学实际和近年中考作文的实例，笔者进行了一些不成 的中 人 ”卒喊几句口号 。 熟的思考 。 3． “奉命作文”、作文指导的不 良文风影响 1．缺少生活的积累，观察不够，题材贫乏 没有情感的火花无法写作。但作为应试作文，学生必须 …示 篇文章题Iq，总会引起 批‘学生没什么可写的 “奉命 ”而为之， “为赋新词强说愁 ”。加 L作文指导时的 呜。三点 线‘的生活，应试 的乐力，加剧 了题材 的贫乏， 形式套路，如：开头结尾用整句，华丽的语句，以及煽情的 “情”白然难生。 为望子成龙的浓浓爱子之心，使 “好好 题记等 ，凶为迎合了改卷着 的某些心态，虚情假意的文章， 学习就是对父埘的网报，考t好人学就是给父母争光”成为 只要形式语言好，也可能得高分，自然作文真情就会不断 许多学上，耳熟能详的 语。所以父母的养育之恩，他们认为 “流失”，追求形式的 “作假”之风愈演愈烈。 廊该： 自然老师的教诲之恩，他人的帮助之情等等，他们都 然 “真情 ”缺失，很难明确地讲是某 一方面的原因， 会逐渐 “适应 ”为虑该。这种对真情的漠视，必然导致巾高 可能是儿人 素的 同作用 。社会 、学校、家庭等方方面面 考作文巾缺少爽情流露。无 “情 ”怎能成 “文”，因而 “虚 对学生的影响是复杂 的， 而上面更土要是客观原 ，我们