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第26卷 第5期 黄 石 理 工 学 院 学 报 Vo1．26 No．5
2010年 10月 JOURNALOFHUANGSHIINSTITUTE OFTECHNOLOGY 0ct． 2010
doi：10．3969／j．issn．1008—8245．2010．05．019
护理专业教学 中以情施教的探讨
田 莉
(黄石理工学院 医学院，湖北 黄石435003)
摘 要：情感在教学中有着重要的作用，在护理专业教学中，通过注重培养教师自身的情感及对教材内容的
情感性处理 ，做到以情施教，可以达到以情促知、情知交融的教学效果。
关键词：护理教学；情感；以情施教
中图分类号 ：G640 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—8245(2010)05-0065-02
Exploration ofTeachingwithEmotionsin NursingEducation
TlAN
(SchoolofMedicine，HuangshiInstituteofTechnology，HuangshiHubei435003)
Abstract：EmotionplaysarIimportantroleinteaching．Nursingeducatorsshouldfocusondevelopingtheirownfeel。
ings，implementingteachingmaterialssensitivelyandhandlingteachingwithemotions，soastoachievetheteaching
effectsthatpromotestheacquisitionofknowledgewithfeelingsandintegratesemotionswiht knowledge．
Key words：nursingeducation；emotion；teachingwithemotions
对学生要 慈爱。事实上 ，以情施教是一种行之有
0 引言 效的情感教学策略 ，是指教师在教学 中应 自觉地
在传授知识、技能 ，传播思想观点 的同时，伴以积
在教学过程 中存在着认 知、情感 两条相对 独 极的情感 ，从而达到以情促知、情知交融的教学效
立又相互作用的信息 回路… ，它们对教学效果都 果。护理教学中的以情施教应在认知教学的基础
有着直接的影 响。但长期 以来 ，在教学实践 中普 上 ，突出 “情”字 ，它包括教师在 教学 中自身的情
遍存在着重知轻情 的不合理现象 ，教师如何充 分 感 以及对教材 内容的情感性处理。
发挥情感因素的积极作用来优化课堂教学应得到
高度重视 。 1 教师在教学中要注重 自身的情感
护理专业教学关注护生护理知识 、技能的获
得。现代护理观念的形成 以及护理职业情感的培 1．1 保持 良好 的主导情绪状态
养，蕴涵着丰富的情感 因素，在护理教学 中教师做 教师在教学 中的主导情绪状态应是快乐 、饱
到以情施教 ，这对巩固护生专业思想 ，加强职业道 满和振奋的。情感具有感染 的功能，无数 的教学
德修养 ，激发学习动机，提高教学效果 ，有着重要 实践都反复证实 了这一点。当教师步履轻盈 ，面
的意义。但传统的护理教学过分重视知识、技能 带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生的情绪
的学习 ，忽视情感因索 ，即使有教师意识到情感因 也会快乐起来 ；反之，当教师萎靡不振 ，表情
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