基于工作过程系统化“城市轨道交通票务管理”课程开发.pdfVIP

教学研究 基于工作过程系统化城“市轨道交通票务管理’’课程开发 ■ 于 涛 (北京交通运输职业学院，北京 102618) 摘 要 ：基于工作过程系统化的课程开发是从 岗位工作任务 出发 。对课程进行设计的一种新型教学理念 。通过介绍工作过 程系统化和学习领域，结合城市轨道交通车站票务员典型工作任务，探讨 了“城市轨道交通票务管理”课程以项 目“车站早 ／晚 高峰人湖管理”驱动教学的课程开发。并与传统教学模式对比，分析 了学习领域课程开发在教学实践中优势和存在的问题 。 关键词 ：城市轨道交通票务 ；工作过程系统化 ；项 目教学 基于工作过程系统化的课程开发理念起源于 业、知识与工作任务之间的联系。课程结构具有简 德国的职业教育课程理论。也可将其称为 “基于工 化和压缩式的学科教育色彩，课程教学内容以通识 作过程”或 “工作过程导向”等。该理念提出：让学生 教育为主，理论的深度和广度没有以解决实际问题 有机会经历完整工作过程、获得与实际工作过程有 为标准。课程的开发与实施没有体现出合作性与实 着紧密联系的带有经验性质的工作过程知识。学习 践性 。课程开发还是 以学校为主 ，行业企业在课程 领域是其 中的一个重要概念 ，其基本特点是保证工 建设的许多环节上没有深度介入 ，没有以工作任务 作过程的完整性。 将课程内容为载体体现出来，没有将知识和工作融 合，学生只能被动式接受知识的传递。 一 、 传统学科教育与工作过程系统化课程开发 2．工作过程 系统化的课程开发 的区别 人的职业能力发展不是一个抽象的过程 ，它需 课程 ，其本身是教育机构为实现一定教育 目标 要通过具体的学习环境而获得。工作过程系统化的 为学生设计的学习计划或方案，是对学生的学习目 课程开发就是将人才培养过程通过 “工作过程中学 标、学习内容和学习方式所做的设计 。课程在整个 习”和 课“堂学习”相结合；将职业资格研究、个人生 教育工作中占据重要地位。其特点具体体现在以下 涯发展 目标设计、课程设计与教学分析和设计相结 几个方面：(1)课程不仅是按一定顺序排列的教学 合：将工作任务、学习领域和学习情境相结合。 内容。而且是在一个具体的情境中，由教师、学生和 工作任务是指 由能够促使职业 、生活以及社会 课程资源组成的一个相互影响而又协调发展的动 方面的问题得 以解决的行动场景而共 同组成 的复 态系统 ；(2)课程不仅是教与学行动的框架规定 ，而 杂综合体。工作任务一般是多因素的，它将职业、社 且还包括教与学行动的本身；(3)课程不仅是静态 会以及个人问题状况三个因素融汇在一起，但是各 的事物 。也是一个动态过程 ；它既是为学生设计的 个因素的侧重点不同。需要将三个因素分别进行分 学习 “轨道”．也是学生在这一轨道上的 “奔跑 ”过 析。学习领域是指以教学法为基础 ，而为学校教育 程。即个体对学习的体验。因此，课程开发与实施是 制定出来的学习领域 ．它综合性地、概括性地提出 体现教育教学理念的有效途径。 复杂的行动问题。这些问题通过在以行动为导向的 1．传统学科式课程开发 学习情境下，在教学中被领会和掌握。学习领域是 长期以来。我国高校和职业院校的课程是以学 通过 目标描