基于行动导向的网络教学平台研究.pdfVIP

《福建教育研究》(高等教育研究版)己口11年第 3／4期 教学改革 基于行动导向硇网络教学 台研究 雷田继耋呈王 (宁德职业技术学院 福建 福安 355000) 摘 要 ：我 国高等职业教育的迅速发展 ，构建以行动导向的网络教学环境 ，为解决学校硬件 设施、师资与招生规模扩大的矛盾 ，提供一种新的解决途径。本文结合高职课程 的教学特点，融 入行动导向的教学理论 ，研究基于行动导向的网络教学平台的基本理论和方法。 关键词 ：行动导向；网络教学；职业教育 随 昊嘉茎 摹 原则，实践不到位。在行动导向教学理论指导下的 网络教学平台，学生是学习过程的中心和主体，教 资有限的条件下 ，如何保证教学质量，各校老师一 师是学习过程的组织者与协调人，遵循 “资讯、计 直在探索和实践。构建一个 自主学习的网络环境可 划、决策、实施、检查、评估”这一完整的 “行动”过 为解决当前状况提供一条新的解决途径。在网络信 程序列 (如图1所示 )，在教学中教师与学生互动 ， 息、人工智能和数据库等关键技术的快速发展中， 让学生通过 “独立地获取信息、独立地制定计划、独 计算机辅助教学平台逐渐得到普及、推广和应用。 立地实施计划、独立地评估计划”，在 自己 “动手” 近年来，国内以 “清华教育在线”为代表的网络教 的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，强调 “行 学管理系统，澳大利亚教师 MartinDougiamas基于 动即学习”，真正做到理论 “够用”原则 ，从而构建 建构主义教育理论而开发的课程管理系统 (Moodle 属于 自己的经验和知识体系。 平台)，在我国也越来越受到重视。从国内外 目前在 基于网络的学习环境研究方面看，主要集中在网络 学习环境要素、知识 的组织方式、设计方法和学习 效果研究，关于研究基于构建 自主学习的网络环境 方面，没有形成统一的观点和解释。根据高职教育 能力要求 ，结合我校学生的学习特点，以高职课程 的教学特点为模板 ，构建基于行动导向的网络教学 平台，将行动导向教学理论应用到教学实践中，培 养学生的自主学习能力和创造能力，以及对学生进 行合理、科学的过程评价。 一 、 行动导向理论 高等职业教育是国民教育体系中高等教育的 一 种类型和层次，更强调对职业的针对性和职业技 图 1行动导向教学的 “行动”程序 能能力培训。但大多数高职院校对高职教育所界定 的 “技术技能型”及学生理论学习的 “必需、够用” 行动导向教学模式让学生在教学过程 中参与 · 109 - 学习、体验学习、学会学习，提高了学生的学习能 力 ，同时也提高了学生的综合素质。它的核心就是 “教、学、做”合一，做到 “因材施教，寓教于做”。它 是以培养人的综合职业能力为 目标，以职业实践活 动为导向，强调理论与实践的统一，学生为主体，教 师引导学生主动学习，联系实际问题学习的一种教 学范式。 二、行动导向网络教学理论 (一)可行性分析 1、课程教学特点 行动导向教学是以学生为主体，学生在行动中 学习，行动能否开展是教学中的关键。网络学习环 境下，学生可以充分利用互联网搜索资源信息，获 得必要的资料开展学习活动 。对于部分专业 ，特别 是计算机技术等不需要实体教学的专业，能够充分 利用现代信息多样化，不受时间、空间约束等优点， 图2 项 目教学一般教学结构示意 图 开展基于行动导向的网络教学具有明显的优势。因 的一个或多个完整任务，然后与学生共同讨论 ，最 此，部分课程开展行动导向的网络教学是切实可行