高职高专学生信息素养教育与课程整合的研究.pdfVIP

第25卷第 1期 沧州师范专科学校学报 No．1vo1．25 嬲 年3月 JournalofCa~ ouTeachers’College Mar． 9 高职高专学生信息素养教育与课程整合的研究 宋连友，祝明慧 (沧州师专 计算机系，河北 沧州 061001) 摘 要：阐述了高职高专学生信息素养和课程整合的涵义和必要性，并对如何培养和提高高职高专学生的信息 素养和教师课程整合提出了相应的实施方案。 关键词：信息素养；高职高专；课程整合 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1O呕一4762(2)39)01—0。98一(13 进入2l世纪以来，信息技术获得高速发展。高职高专学生 不能提高学习效率和质量，无法与时俱进以适应信息时代的发 自学能力较差，其中原因之一是不能借助信息技术(计算机、网 展 。 络等)学习，所以必须对其进行信息素养教育。另外，世界本来 (4)信息道德。是指人们在查寻、获取、处理、利用、创造等 就是—个统一的整体，人类为了认识和控制自然，将自然界割裂 整个信息活动中应该遵循的行为规范的总和。 开来认识，这就形成分门别类的学科教学，这种人为的分割有利 1．2 课程整合的内涵和本质 于专门人才的培养，但也造成理科学生缺乏文科知识，文科学生 “整合”在系统科学的思维方法论上，表示两个和两个以上 缺乏理科知识，所以课程整合非常必要。课程整合就是将两种 事物、现象、过程、物质屙I生、关系、信息、能量等在符合具体客观 或两种以上性质不同但却有关联的课程，通过一定的方式组合 规律或符合一定条件要求的前提下，凝聚成一个较大整体的发 起来，融为—个逻辑整体的思想和方法。 展过程。北京师范大学何克抗教授认为：信息素养教育与课程 1信息素养、课程整合的内涵和本质 整合的本质和内涵是在先进的教育思想、理论的指导下，把计算 机和网络作为核心技术，作为学生 自主学习的认知工具与情感 1．1所谓信息素养，是指个体能够 “认识到何时需要信息，能够 激励工具、丰富的教学环境的创造工具，并将这些工具全面的应 检索、评估和有效地利用信息”的综合能力，是一个含义广泛的 用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学环节，经过 综合性概念。信息素养不仅包括信息获取、管理的技能，还包括 整理，相互融合，在个体优化的基础上产生聚集的效果，从而进 独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于信息问题的解决、 一 步促进传统的教学方式的根本变革，也就是以教师为中心的 进行创新性思维的综合信息能力，它同批判性思维以及强烈的 教学结构与教学模式的变革，达到培养学生创新精神和实践能 社会责任感和参与意识等能力一起构成知识创新和学会如何学 力的提高。I 习的基础。具体包括以下四个要素： (1)信息意识。是指面对不懂的东西，能积极主动地去寻找 2 高职高专学生信息素养教育、课程整合的必要性 答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。 2．1高职高专教育培养的目标决定了高职高专教育有着与普 (2)信息知识。包括信息本身的定义、特点以及信息的测 通本科教育截然不同的培养模式和办学特色。一是学制较短， 量。