《水的电离》教学设计.pdfVIP

科学教育 SCIENCEEDUCATION 《水的电离》教学设计 赵 宛霜 四川省泸州市泸州高中 四川泸州 646000 中图分类号：G630 文献标识码 ：A 摘 要 ：笔者”围绕水的电离平衡 、水的离子积常数、影响水 电离的因素”展开探究，层层推进 ，引导学生掌握概念 的内涵与外延、 领 悟矛盾的对立统一以及事物间相互联系与相互制约的辩证关系，培养学生思维能力和表达能力。 关键词 ：水 电离 平衡 离子积 水的电离及离子积常数 ，是学生理解溶液酸碱性、溶液pH、盐类水解等知识的基础，是本章教学的关键之一。笔者设计 的 《水的电 离》(人教版)教学 。围绕”水的电离平衡、水的离子积常数、影响水电离的因素”展开探究 ，层层推进，引导学生掌握概念的内涵与外延 ． 让学生领悟矛盾的对立统一、事物间相互联系与相互制约的辩证关系，通过感悟 、合作和探究培养培养学生思维能力和表达能力． 促 进学生形成正确的价值观和社会责任感。 教师活动 学生活动 设计意图 【引言】水被誉为”生命之源”。水资源是人类生产生活不可缺 学生小杨 ：”我国水资源总量为 28000亿 少的自然资源，也是生物赖 以生存的环境资源，是社会经济可 m3，占全球水资源的6％，居世界第四。但人 持续发展 的物质基础 。请一位 同学先介绍一下我 国水资源概 均只有 2200m3，是全球 13个人均水资源最 创设情境 ， 唤起 况。 贫乏的国家之一 。” 学生 的使命感 ． 激发其社会责任 【启发】水被喻为农业的命脉 、工业的血液、生活的甘露、城市 【总结】倡议增强节水意识 ，转变用水观念 ．感。 的生命 ；但如今水资源严重短缺 、水污染 日益加剧 、水环境持 遵循水 的 自然规律 ，科学开发利用水资源． 续恶化。你认为研究水的 目的何在? 保证社会经济的可持续发展。 【1】 过【渡】论述很精辟。我们学习化学后，对水的认识会更全面更深入，可以更 好地实践科学发展。前～节教材中指出”水是一种极弱的电解质”、”弱电解 温故知新 。激发 质存在电离平衡”。这一节我们就来学习”弱电解质水的电离平衡”。【投影】思考 学习兴趣 水 电离的的微观模拟动画 阅读思考 学生小东 ：”科 学研究表 明． 指【导】仔细阅读教材，找出”极弱”二字的依据。 25~C时，1LH20 (即55．6otol水)中有 10— 回归教材 7mo1发生了电离。”