学生主动参与数学学习初探.pdfVIP

葱 t 一\ i 户) 广、 厂、) 主动参一与数学 \ _少 (、) 又一I O 弥渡县弥城第二小学 刘彩球 主动参与数学学习活动，是学生真正理解和掌 终参与教学全过程，完成知识的 发“现”和 获“取”。以 握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广 “长方形和正方形的周长”的教学为例: 泛的数学活动经验的需要，更是培养学生参与意识 ( 1)准备参与。①实践操作:让学生从长方形、正 和探索精神的需要。如何让全体学生积极主动参与 方形 、三角形 、圆形 、不规则四边形等图片中选择一 数学学习的全过程，本文仅从参与的 广“度”和 “深 个或几个 ，量一量它们一周的长度，实践操作中感知 度”两方面谈些体会。 周“长的含义和测量周长的方法。”②举例:说说 日常 一、注里参与的广度，实现 t“n 的飞跃 生活中所见的一些物品的周长。( 学生举例 :课本封 ，.采取多种形式，让全体学生参与学习。数《学课 面、桌面、教室地面、操场等一周的长度) 程标准》的基本理念之一是数学教育要面向全体学 (2)尝试性参与。①提出问题，引发思考:要知道 生，使不同的人在数学上得到不同的发展。因此，数 教室地面一周的长度 ，你还有什么好办法? ( 用尺子 学教学必须采取 “合作研讨”、“分层教学”等多种形 童是学生首选的方法，让学生进行测量，并感悟更简 式，引导全体学生参与学习活动。以 简“单的统计”教 便的方法)②分组操作，尝试探索:用铁丝围成长方 学片段为例: 形和正方形，大小不等，每组2至3个。③组内小结，组 ( 1)创设情境 ，提出问题。投影出示:学校大门前 间交流:组内回忆探索过程 ，小结收获，达成共识;组 2分钟内经过大门的各种车辆”，请学生尝试统计出 间交流，学会倾听，学会欣赏。④反馈结果:把铁丝圈 各种车辆数。由于车辆数量多，车辆类型也多，尝试 拉直后量一量它们的长度; 测量长方形的长与宽分 统计时，学生虽手忙脚乱，全力投人，但统计结果仍 别是多少? 正方形的边长是多少? 把四条边的长度相 各不相 同。 加求得它们的周长; 只测量长方形的一条长和一条 (2)进行合作，研讨交流。统计时间短而车辆数 宽，正方形的一条边长，如3 x 2+4 x 2,5 x 4, (4+3) x 又较多，怎么办? 同学们讨论后，一致认为应进行 合“ 2等。 作”。怎样进行 合“作统计”呢? 选择合作伙伴，有2人 (3)理解性参与。①分析归纳: 由于各组用铁丝 合作，也有3人或4人合作;伙伴间进行分工，有的统 围成的长方形、正方形大小不等 ，反馈中得到大量的 计一种车辆，也有的统计二种车辆;商讨统计方法， 直观算式，必须引导学生进行分析归纳:你能把各组 有的采用画 “正”字的方法，有的采用 “先记在心里、 的发现进行整理吗? 整理后你又发现了什么? ( 引导 再写出车辆数”的方法。第二次统计工作开始 ，大家 学生概括长方形、正方形周长的计算公式)可以独立 忙而不乱，2分钟后大家进行汇总、反馈和交流。同学 进行，也可以与同伴讨论。你能用更简便的形式表示 们在合作中学会了简单的统计方法，每一个同学都 你的发现吗? ( 可以用字母表示)②延伸思考:你能运