运用多媒体优化课堂教学.pdfVIP

矜 堂教学 O 大理市下关第一小学 陈革梅 多媒体是一种形象化的教学媒体，它能真实地 教学 “圆面积的计算公式”时，学生时于推导过程 ，特 再现客观亭物，能以形象直观的方式展示客观事物， 别是 “等分的份数越多拼成的图形越接近长方形”的 即使是非常抽象的内容，多媒体也可以采用动画的 道理难以理解。我用多媒体演示:把一个阅2等分，用 形式来表示。运用多媒体辅助教学，能创设遇真的教 红蓝表示两个半固，再把两个半圆分成8个相等的小 学环境. 动静结合的教学图象，生动活波的教学气 扇形，让小扇形一个个从 国中 “飞出来(，’最后只刹下 氛，充分调动学生的积极性。在数学教学过程中，恰 一个虚线圆) ，排成两列，拼成一个近似长方形( 闪烁 当、正确地运用多媒体辅助教学，有利于学生新知识 显示) ，再依次用16,32等分的方法刻补 ，让学生通过 的获取，有利于学生的智力、能力的开发，有利于学 对比，直观地看出等分的份数越多越接近长方形。在 生学习方式的改善。 此基础上再通过移动演示，使学生建立圈半径的概 一、运用多媒体，创设情境 念，了解圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间 前苏联心理学家奥加涅相说: 数“学教学上的成 的联系，从而推导出固面积计算公式。这样化抽象为 就，很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持 直观的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中 和发展。”由于小学生年龄小、自控能力差、注意力不 留下了“化圆为方”的深刻表象，实现了由 “感知* 表 易集中，因此对学习的直接兴趣始终是小学生学习 象* 抽 象 “的心理转化 ，取得 了 “润物细无声”的 动机的重要组成部分。所以，在开始正式教学前，通 效 果 。 过多媒体课件设I 一些场景导入教学内容，可以调 三、运用多媒体 ，化静为动 动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动，激 在课堂教学中，多媒体是教学信息的平台，运用 发学生的求知欲和学习热情，稳定他们的学习兴趣。 多媒体教学，教师能根据教材的内容和教学需要，化 知在教学 对“称和对称轴”时，上课伊始，我用电脑演 静为动，动静结合，激发学生探究新知识的兴趁 ，加 示秋天的场景: 大雁南飞，金黄的落叶、美丽的蝴蝶 深学生对知识的理解。如在教学 “行程 问题”时，运用 在飞舞，七星抓虫在慢慢地爬。用这样一幅美丽的秋 多媒体课件 ，辅助教学直观演示，创设情景，帮助学 景引入. 学生的眼睛、耳朵等各个器官都被调动起 生理解数量关系。首先屏幕上出现一座大桥的画面， 来 ，精神也高度集中，为下面认识对称图形做好了准 然后出示一道应用题:有一列火车长300米，正以900 备 。利用多媒体创设这样精彩的开篇，不仅能很快的 米/ 分的速度通过大桥 ，桥长2400米，问火车通过大桥 集中学生的注意力，而且还能让学生把学习当成一 需要多少时间? 接下来利用多媒体演示一列火车正 种乐趁，积极主动地参与。 开过来，在车头接近桥头时，或车尾刚刚走过桥的另 二、运用多媒体，变抽象为直观 一端时，让学生观察火车和大桥。最后，出示闪烁的 数学是抽象性、逻挥性很强的一门学科，而小学 线段图，分析火车通过大桥的距离和桥长有什么关 生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻拜思维的