对大众化教育大学主流意识的思考.pdfVIP

教育视点 对 大 众 化 教 育 大 学 主 流 意 识 的 思 考 许青 云 ( 平顶山学院，河南平顶山4670 00) 摘要：由精美化转向大众化 的中国高等教育特点明显 ，内涵丰富。为进一步适应大众化阶段 的教育，大学应把握好科 学发展、人才培养、教 学科研、提高教育教学质量 、学术创新、学科建设、师资 队伍建设、深 化改革、大学 管理和服务学生等九 。 个方面，这样才能更好 地履行 自己的职能。 关键 词：高等 教育；主 流意- ／e , ；思考 高等教育大众化概念产生于1973年，是美国著名社 式，通过 适时调整专业设置、人才培养 方案、课程体系 、教学 会学家马丁 ·特罗教授在考察美 国高等教育数量的扩张和 内容和教学方法 ．整合学校各方面 的资源，为学生成长成才 质 的变化 的基础上提 出的。他 以高等教育毛入学率 的标准 创造条件。 确定15 ％以下为精英教育，15 ％- , , 50％为大众化教育，50％以 三、教学和科研是大学的中心工作 上为普及教育。马丁 ·特罗对高等教育 的划分 自提出以来一 教学和科研对于大学而言 ，犹如车之两轮、鸟之两翼 。 直为世界各 国所重视并广为应用 。 追溯高等教育历史．世界上第一所大学是创建于1087年的 我国高等教育 自1999年开始迅速扩张，到2007年在 意大利博洛尼亚大学．在其后 的700多年 间，大学的使命是 学人数超过2500万人。毛入学率在23 ％以上 。从数字上看 ， 培养人 ．以教学为主。 我 国已跨人了高等教育大众化阶段。高等教育 由精英教育 当大学进入第二个发展阶段，也就是洪堡精神在大学 转向大众化教育 ．最明显的特点是为整个社会服务，培养适 确立后。人们把科研作为大学 的第二使命 ，从此教学与科研 应社会需要的专 门人才 。在课程上改变 了精英教育体制下 就成了大学的两个基础 。20世纪30年代，美 国高等教育进 课程 的高度结构化、专 门化 、刚性化。课程根据需要设计模 一步拓展 了大学的使命。在教学和科研之外，又增加 了为社 块，比较灵活，课程之 间无 明显的界限。大众化教育 内涵丰 会服务，使大学和社会紧密地结合在一起，大学成为社会 的 富。不仅指受教育人数 的增加．而且还指教育层次和类型 的 发动机和推动社会进步的主动力 。 增多。 进入21世纪 ，大学 的领导和专家都在思考：在信息、经 大学是知识 的殿堂 ，是人才培养 的摇篮。是社会 的良 济 、法律相继全球化之后高等教育的使命是否应再度扩展? 心．是引领社会 的风向标。在由精英教育转向大众化教育 的 要消除文化与文化之间冲突这一发生战争的主要根源 ，是 进程 中，笔者对大学所遵从 的主流意识进行思考，认为大学 否可以通过大学这个场所来进行?因此 ，促进文化的交流与 应把握好以下九个方面，才 能更好地履行自己的职能 。 融合，消除文化与文化之间的冲突，营造世界的和平与和 一、科学发展是人民群众对优质教育 的追求 谐，正在成为大学的第 四使命。而这一功能是政府、企业和 发展是硬道理。面对新的形势、新的任务，要认真分析 社会组织所不具备的。但是无论如何变化 ，教学和科研仍是 学校在新 的条件 下的发展问题，更加深刻理解 “发展是第一 大学的立命所在 。为适应大众化教育，大学要深化教学改 要义”的内涵。科学发展就是要 合理发展、正确发展 、和谐发 革。强化教学管理，推进传授知识 、培养能力和提高素质 的 展。切实把发展思路和重 点从规模扩张转变 到注重质量、 内 协调发展 。提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。要